【金色的草地教案设计优秀教案】《金色的草地》教案

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教学过程
一、猜谜导入，营造学趣
    1．读一读，猜一猜：小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵，飞到西来飞到东，到处安家忙不停。
    2．教师出示图片介绍：小小的白绒球其实是蒲公英的果实，当绒毛随风张开时，就会带着种子飘向远方。当蒲公英花盛开的时候，我们又会看到怎样的景象呢?
    (出示第一段)朗读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。(揭题)
以猜谜的方式引入新课的学习，能有效激发三年级学生的学习兴趣。教师对蒲公英花、果、种子的介绍释疑，为课文学习奠定良好的知识基础。
二、初读感知，捕捉画趣
    1．在这金色的草地上我们还能看到哪些美丽有趣的画面呢?初读课文，要求读正确，读通顺
    2．检查读生字词，交流所看到的美丽有趣的画面。(板书：尽情玩耍、草地变色)
三、想象体验，享受乐趣
    1．兄弟俩在这草地上是怎样玩耍的，自由通读课文第二自然段。
    2．默读课文，圈出段落中能表现玩耍、快乐的词语。(板书：一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠等)。
    3．结合所圈词语展开想象，说说你所想象到的快乐的情境。(引导学生结合词语想象当时看到了什么、听到了什么、感觉到了什么。)指导有感情朗读。
    4．看图复述，化静为动。(引导学生用上板书中的词语，加上自己的想象说一说)
    5．想象说话。如果大家来到这片铺满蒲公英的草地，你会与小伙伴们、与兄弟俩一起怎样快乐地玩耍呢7(提示： 打滚、踢球、吹飞蒲公英等)
    感悟文本中那盎然的童趣，既离不开对文本语言的阅读品味，也离不开对生活情境的想象体验。从文本理解到看图复述，再“迈入”生活情境进行想象说话，这样，从平面的感知上升到立体的发展。学生不仅习得语言，还受到童真的感染，大自然的召唤，获得的那一份快乐就更加真切自然，深刻持久。
四、问答解说，凸显理趣
    1．兄弟俩在这金色的“地毯”上尽情玩耍。有一天，哥哥普里什文发现开满蒲公英花的草地并不是金色的，而是绿色的。草地是怎样变色的?画出文中的句子读一读。
    2．发现草地变色的规律，按时间顺序说一说。
    早晨，__________ ；中午，__________ ；傍晚，__________ 。
    3．这是为什么呢?联系上文读懂问句中的“这”，用自己的话把问题问清楚。
    4．读读文中写清原因的句子，想办法把原因表达得更清楚。(引导学生从
读到说，发现语句表达的规律，并用手势帮助解释。)
    5．情境问答。如果你是普里什文，请把你的发现清楚地说给弟弟谢廖沙听，说清楚草地怎样变色、为什么变色9同桌问答练习后指名上台问答解说。
    草地变色过程和原因的描写清晰明了，让学生通过发现语言规律、手势助说、情境问答，进行语言的学习和运用，学得扎实而生动，既获得了知识，又学会了表达，同时，在对话中感受了语句中隐含的惊喜之情，使语言训练与情感体验和谐共振。12
五、扩说诵读。抒发情趣
    1．蒲公英成了我们童年里最好的伙伴。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”
    扩说：晚上，我们__________ ，蒲公英 ____________________ ；早晨，太阳升起来了，我们____________________，蒲公英_______________ 。
    2．有感情朗读最后一段。
    3．是啊，美丽的蒲公英、金色的草地带给兄弟俩快乐与惊喜。你读着课文，分享着这份快乐，你又会有怎样的感叹：多么__________  !
    4．总结点题：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英!一片金色的草地，一个金色的童年!
    设计语言依托，帮助学生扩说，从而理解文中极富情趣的拟人句，通过诵读、赞叹为学生搭建起抒发内心情感的平台，使那一片金色的画面融入每个学生的心灵。
 六、链接童真。放飞童趣
   1．配乐诵读小诗。(《蒲公英》樊发稼)
    雪花一样白，
    棉絮一样轻——
    多好看哪，
    一把把会飞的小伞!
    嗳。真可惜：
    伞太小了，要不，就可以
    带着我，
    带着小妹妹，
    带着小妹妹的小花篮，
    飞呀．飞呀——
    飞过宽宽的河，
    飞过高高的山，
    飞到姥姥家，
    过一个快乐的星期天。
    2．大自然中的景物一定也给我们的童年生活留下了许多金色的记忆，请你撷取其中快乐的一幕，写一段话。12

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