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《我们的民族小学》教学设计_《我们的民族小学》教学设计5

小学三年级语文教案 2020-08-20 网络整理 晴天

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

【设计理念】

　　引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。


【教学目标】

　　１、 认４个生字，会写１３个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　２、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　３、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情。并受到民族团结的教育。

　　４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。


【重点难点】

　　教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　教学难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。


【教学建议】

　　课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料；利用早读等时间交流课前收集到的有关少数民族的资料。让学生对少数民族的服饰有些了解。


【教学过程】 第一课时

步骤设计教学互动设计设计意图一、初读课文，了解民族小学特点














　　　１、自由读课文，并提出读书要求：

　　　　自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

　　２、教师相机出示词语：

　　　　坪坝　绒球花　傣族　景颇族　阿昌族　德昂族　绚丽多彩　蝴蝶　孔雀舞　摔跤　山狸　凤尾竹　摇晃

　　３、教师配乐范读，学生思考：民族小学和我们的学校有什么不同？

　　　⑴　他们的学生来自各个民族，他们的习惯、穿戴不同；

　　　⑵　他们学校周围的环境不同；

　　　⑶　学校里也有些不同（铜钟）。

　　学习生字词，培养学生独立识字的能力。

　　让初步了解课文内容。

　　帮助学生抓住事物的特点。








　二、再读课文，理清课文顺序
　　　再读课文，讨论并填空：

　　课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（我们的民族小学）。　　学生写作要有顺序

　三、巩固生字，指导书写










　　　１、用自己的方法识记字词

　　２、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范：

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
　　“蝴”左中右结构，相互要*近些。
　　“蝶”字要注意右旁的构成。
　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。
　　“舞”字中间四竖要写短小、*拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　３、学生写以上五个字。　　有重点的示范难写及易错的字。










　
第二课时

步骤设计教学互动设计设计意图一、细读课文，体会文章感情

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　　１、默读课文，你从哪些句子看出作者的自豪和赞美之情？

　　　⑴　第一段的三个“从”、三个“有”、三个“向”的有关句子。

　　　⑵　大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。12

　　　　　提问：

　　　　①　假如你是小鸟，你想说些什么？

　　　　②　探究“安静”的作用。（侧面烘托孩子认真学习。）

　　　⑶　这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　２、教师相机指导学生有感情地朗读这些句子，要读出赞美、自豪的感情。

　　突出教学重点，突破教学难点。

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

二、感情朗读，总结全文



　　　感情朗读课文，说说作者为什么要赞美民族小学？

（　　这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。）

　　　通过学习本篇课文，学生要能体会到学校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。三、巩固字词，书写字词
　

　

　　１、指名读生字，新词。

　　２、学生书写课后田字格中的字。（“戴、蝴、蝶、雀、舞”除外）。

　　３、写抄写词语表中列出的本课的词语。　四、综合实践

　

　

　


　

　　布置学生把自己的课余生活记录下来。提示学生活动内容、要求以及记录活动的方式。并例举了用文字叙述、填表格、画图画三种形式，教师可引导学生选择一两种，也可以选教材没有提到的其他形式。再根据“综合性学习提示”中的要求，进行阶段性的交流，为“语文园地”中的汇报、交流做好准备。

　

　

　

　　通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。12

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/87468.html

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