【女娲补天教学设计一等奖】《女娲补天》教学设计

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【教材简析】
《女娲补天》是人教课标版的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于献身的精神。原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行巧妙的综合、连缀和加工，使这个神州话故事完整、丰富、生动。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【学生分析】学生是课堂教学的主体，学生的情趣是教学的动力，学生的参与是课堂教学成功的一半。本课教学是来宾市骨干教师讲师团送教下乡的一个课例，学生对象是忻城、象州、金秀三个县的农村学校的学生，各地的教学教育情况有所不同，学生的素质也不一样，而且教师不能与学生课前见面，上课时只有短短的几分钟交流，教师对学生情况只有通过两方面去了解：一、谈话。教师课前与学生谈话，主要了解学生整体素质，通过语言交流，捕捉一些学生的信息，即时分析学生，从多角度赏识学生，从赞扬入手，让教师的褒奖与激qing发挥作用。二、读书。通过学生的朗读了解学生的语文能力，即时分析学生综合素质，采取有效的教学手段。在学生激qing亢进时用动画《女娲补天》导入，这是一锤重磅，会激起千层浪，把学生情趣调动起来。
【学习目标】
　1、在自主合作学习的过程中，有滋有味地读故事，会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
　2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
　3、了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
【学习重点】： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
【学习难点】：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。
【学法探究】：探究——互动——点拨
【设计理念】全面提高学生的语文素养。尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课堂。　　
【课前准备】：  1、多媒体课件。
2 、动画片《女娲补天》
【学习时间】： 两课时。
第一课时
一、汉字解读，动画激趣。
1、了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。（火、水）
出示：人—大—天 （字理图示）  火——水（字理图示）
2、解读“人类始祖”——女娲
观看动画片《女娲补天》
出示灯片：我看了动画片认识女娲了
女娲有神奇的本领：                        
女娲是这样的一个人：                      
【设计意图：通过看动画片，让学生对神话故事有一定的了解，但是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时，先把几个简单的汉字简笔画图象投入，再把《女娲补天》动画片播放，一是激发学生学习兴趣，二是让学生初步了解女娲的神奇，从而培养学生自主探究精神。】1234
二、自主互动，感知文意。
1、一读认字词：用   画出不认识的字，用（ ）画出好词，用   画出好句。
2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。
3、 三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么？
【设计意图：“以读为本”，有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习，培养学生的探究精神。这是符合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生通过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文内容，还能略知主人翁的品质。】
三、积累生字、词语。（出示生字，词语。）
1、生字排队：左右结构；上下结构。注意“火”字旁的写法；注意“炼”字的写法。（出示灯片：读读想想，我发现了……）
炼  熄  燃
                   隆  塌  挣  喷  缺   纯   冶
 熊  露  盆
师：请你仔细观察，这些字有什么规律？
生：第一排是：                          
生：都是与火有关的字。
师：谁还发现什么？
生：第二排                   
生：第三排是                 
师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。
2、词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让学生认识。
3、积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。
【设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，利于学生积累运用。】

第二课时
一、品读佳段，感悟语言。
（一）读自己喜欢的段落，说说你读懂了什么？
（二）、激qing导读，读中悟情。
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
师：读书思考，文中的叠音词的用法有什么好？
生：从语言环境中理解。
师：比较句子。
1、比较句子：（1）“天啊，太可怕了！”  读出两个标点表达的情感，
             （2）“天啊，太可怕了。”  比较感悟标点符号的魅力。
2、读本段话，找出可怕的句子。
多媒体课件：出示句子，学生品读，看谁读出“太可怕了”并能按句子意思说成语。
（1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。( 天崩地裂 )1234
（2）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。  ( 水深火热 )
 3、读中感悟叠词的作用及佳词的意境。
（1）比较：换词法；如“轰隆”与“轰隆隆”在响声大小程度上有什么区别？
（2）演示：字理析解词意加动作演示。
如“挣扎”让学生在深水里做挣扎呼救表演。
“围困”演示：教室全部封闭没有出口……
【设计意图：1、通过品读句子，让学生发现标点符号的作用，特别是感叹号能突出语气的的惊叹和人物内心的感情色彩。2、通过诵读句子让学生，培养学生的形象思维，从而能概括归纳成语：天崩地裂、水深火热；3、了解叠词在句子中的作用。4、通过字理析解，让学生明白“挣扎”“围困”词意。】
二、研读美文，体会神奇。
　　（一）研读句子，体会的女娲神奇。（从动作及描写找炼五彩石的艰难的词句中体会）
1、“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
师：想象：女娲到          ，她找啊找啊                           。
生：女娲来到小河边，她找啊找啊                                。
生：女娲来到草原上，她                                        。
生：女娲来到          ，                                     。
师：（点拨）（1）女娲跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以为”    ？“用不着”                 ，“几天几夜”说明了                     。
（2）理解句子和词语：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：“于是”“终于”你能理解吗？
生：（理解回答）
师：好，把词语放到句子里去理解，这样就不难了。你试着用“终于”说话。
生：（练习说话）：                 ，终于                        。1234
2、“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
师：读一读这段话，想想女娲都做了些什么？
生：读书。说明女娲在干什么。
师：作者是怎么具体地把女娲做事的过程描写出来的？
生：（引导学生从动作描写去理解）
师：作者通过一连串的动作描写生动形象地的把女娲补天的艰难写得清清楚楚的，我们再一次，以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。
生：熟读成诵。
【设计意图：研读本段，让学生了解神话故事之神奇，培养学生的想象力，激发学生的学习热情，了解女娲的神奇和补天的艰难。从而发展学生的口语表达能力，有效地进行“读写”结合训练，把语文教学特点凸显出来，让学生美文美读，升华感情，以至达到入神入画的境地，使语文教学的工具性和人文性更加紧密联系在一起。】
三、欣赏美文，感悟蓄意，。
1、教师引入：你喜欢女娲吗？为什么？作者又是怎么表达他对女娲的敬佩之情呢？（欣赏第五自然段）
2、学生思考：为什么作者不直接地说他喜欢女娲，而是这样写第五自然段的？这样写有什么好处？（真情流露但表达却非常含蓄，这样使文章更有感染力，更富有情趣，表达出作者对女娲的敬佩之情更深。）
【设计意图：让学生初步了解文章结尾的收笔方法，欣赏到神话故事的神奇与美妙。】
四、回归整体，升华情感。
   1、学了这篇课文，你学会了什么？
2、你还有什么不懂的地方？
   3、作者的想象力丰富吗？
   4、你想说什么？
【设计意图：让更多的学生在感情上得到升华，在知识上得到有效地积累，在思维上得到更好地培养，在语文上得到更好发展……】
五、积累语言，拓展训练：（选择你喜欢的题目做）
1、用“自从……一直……”说话；
2、用“天哪，太可怕了！”开头，写一段话。
3、抄写好词佳句，用词造句。
【设计意图：学生有自己的选择,做自己喜欢的作业,真正地做到自主】
附 板书设计：     
31女娲补天
天崩地裂   勇敢
求神造船   奉献
找五彩石   善良
炼五彩石   神奇

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