小狮子爱尔莎原文|《小狮子爱尔莎》教学设计

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一、教材解读
《小狮子爱尔莎》是冀教版教材四年级下册第二单元的一篇课文。本文主要讲了作者精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作者以小狮子成长过程为主线，通过举事例的表达方法突出了小狮子爱尔莎的生活习性特点，字里行间真切地流露出“我”和小狮子之间建立起的深厚情感。作者本性的善良让每一读者都感受到了人与动物和谐相处的美好。但同时作者对小狮子的爱又是冷静地、理性的、用心良苦的，最终还是将小狮子送回了大自然的怀抱，这才是小狮子真正的生存之道，也给读者带来了深思：爱是有不同的方式的！
二、教学目标
基于本文内容和表达上的特点，根据单元教学目标的制定，将本课教学目标定位为：
(一)知识与能力方面：
1、掌握12个要求会写的生字。
2、理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、理清课文是以小狮子爱尔莎从出生到成长到回归自然的成长顺序记叙的，初步把握课文的主要内容。
5、了解小狮子爱尔莎的生活习性，学习作者运用举事例的方法真实、具体的展现动物特点的表达方法。
6、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
(二)过程与方法方面：
1、通过引导学生运用词语联缀法、梗概叙述法理清课文顺序，把握文章主要内容。
2、通过引导学生抓文中关键词句、联系上下文和生活实际反复品读，体会其表达的思想感情。
(三)情感态度和价值观方面：
1、感受作者和爱尔莎之间的深厚情谊。
2、懂得让爱尔莎回归自然也是一种爱，明白爱有不同的方式。
三、教学设计： 教学过程学情预设应对策略教学反思一、谈话导入    通过上节课我们学习《我们家的猫》这篇课文，认识了老舍家那只古怪、可爱、淘气的猫。今天，我们再来认识一只小狮子爱尔莎。（板书课题《小狮子爱尔莎》）二、整体感知1、放声自由读文，只要认真、努力，一定会读准字音，读通句子。 2、指名读文、正音，指导学生正确、流利地朗读课文。  3、浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？            三、深入读文默读课文，边读边想想，文中的小狮子给你留下了怎样的印象？结合课文有关内容谈谈。 四、集体交流1、若生谈到第一自然段“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，水汪汪的眼珠滴溜溜地转。”体会出小狮子是可爱的。        2、若学生谈到第二自然段，体会出小狮子是活泼、淘气的。                           3、若学生谈到第三自然段体会到小狮子是勇敢的。              4、若学生谈到第四自然段“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入梦乡”体会到小狮子是温顺的。     五、作者是怎样具体、生动地为我们展现小狮子爱尔莎淘气、勇敢、温顺的形象的？六、结束教学从这只淘气、勇敢、温顺的小狮子身上我们还能深切的感受到了什么呢？我们下节课继续学习交流。           1、若生主动解决读文困难  2、若生遇到困难不解决     1、若生复述内容，语言啰嗦    2、若生概括过于简单   3、若生概括内容不完整      1、若生理解浅显，只泛泛点出可爱     2、若生理解深入，结合内容具体谈出可爱之处。  1、若生抓“故意”一词谈出体会      2、若生不能结合关键词句体会   3、若生抓住“故意”“扑腾浪花“两词谈体会         1、若生结合犀牛的暴躁谈体会  2、若生只抓描写小狮子的句子谈体会       1、若生联系内容谈到小狮子是温顺的 2、若生缺少多元、深入的体会                   1)      自己读文过程中遇到困难了吗？你们怎么解决的？ 1)      谁在读文过程中遇到了困难，提出来？2)      谁能帮助他解决？你是怎么知道的？3)      他的发言带给你什么启发？1)      这些内容综合起来，是在告诉你什么？用一句话概括出来。2)      谁也来说说？3)      教师小结：当课文内容包含了几件事时，概括主要内容不必逐一罗列，要将几件事综合概括，用简练语言表达清楚。1)      课文讲了几件事？用一句话说清楚。2)      教师点拨：概括课文内容不能为了追求简洁而使内容过于笼统，表述不清。1)      其他同学有补充吗？2)      谁来完整地说说？3)      你认为怎么就能完整地概括课文的主要内容了？4)      教师小结：要说清楚一件事，就一定要了解清楚事情的起因、经过、结果。 1)      大家都读读这句，就好像这双眼睛在望着你，你猜想一下，它看着新奇的世界在想什么？2)      看到这样一双眼睛，使你想到了什么？3)      真让人怜爱啊！谁还想读读这句。 1)      可爱吗？谁来读出它的可爱？2)      看到这样一双眼睛，使你想到了什么？3)      真让人怜爱啊！谁想读读这句。1)      当你们读到这儿时，想到了什么？2)      教师点拨：一个“故意”就将一只淘气、活泼的小狮子呈现在我们眼前，同时，我们抓住故意一词也走进了小狮子的内心世界，小狮子的形象更栩栩如生了。 1)      这段中的哪儿让你觉得小狮子真活泼、淘气？2)      “故意”这个词让你想到了什么？3)      读出小狮子的活泼、淘气。 1)      比较一下，你认为哪个词更让你觉得小狮子淘气、活泼？为什么？2)      教师点拨：我们品读时，如果能抓住关键词句，就会更深入的体会出其中的情意。      1)      文中的哪儿让你觉得犀牛是暴躁和凶猛的？2)      从“甚至”中读出了什么?3)      小狮子呢？读一读描写它的句子，读出它的勇敢。1)      面对犀牛小狮子不怕，那这到底是一只怎样的犀牛呢？2)      文中的哪儿让你觉得犀牛是暴躁和凶猛的？3)      从“甚至”中读出了什么?4)      小狮子呢？读一读描写它的句子，读出它的勇敢。5)      注意“很远很远”，你还读出了什么？1)      这是一幅怎样的画面？2)      读读这句，感受这只温顺的小狮子带给我们的情趣。 1)      脑海中一边浮现着画面，一边读读这一段，联系上下文想想，从这只温顺的小狮子身上，你还感受到了什么？2)      这幅画面中融入了浓浓的情意，用心读读体会体会吧！ 

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