画杨桃教学设计一等奖|《画杨桃》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学三年级语文教案】

【教学目标】
　　１、认识“嘱、审、肃”等６个生字，会写“叮、嘱、排”等１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排”等词语。
　　２、引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法。
　　３、学生懂得无论做事或看问题，都应该实事求是。
【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】

第一课时

环节教师活动学生学习活动设计意图认
识
杨
桃

激
趣
导
入

　　１、教师请同学们说一说是否喜欢画画。

　　２、教师出示实物杨桃，并做简单的介绍，然后把它摆在讲桌上，让学生仔细观察，看一看如果这时让同学们把看到的杨桃画下来，每个人将会画成什么样子。

　　３、教师提问：“究竟该把看到的杨桃画成什么样子呢？”导入新课，板书课题　　学生通过仔细观察，在纸上简单地画一画，并作简单的交流。

　

　　学生齐读课题。

　

　　观察实物，即兴画画，可以大大提高学生的参与积极性，使自己的身心一下子投入到了“画杨桃”的情景中，达到了“心”与“文”的结合，“情”与“境”融合。自
主
阅
读

　　１、教师指导学生自主识字，熟读课文。



　　２、教师引导学生在小组内交流学习收获。　　学生自主阅读课文，画出生字词，读准字音，熟读课文，整体感知课文内容。

学生在小组内交流学习收获。
　　　充分体现自主、合作、探究的学习策略，为学生参与学习过程创作条件。全
班
交
流　

理
清
顺
序

　　１、教师出示词语，组织学生交流读准字音、理解词义的情况。
　　

　　２、教师组织学生交流熟读课文的情况。
　　

　　３、教师组织学生交流了解课文内容的情况。
　　

　　　　　　　　　　
　　　　学生读准字音，然后读课文中的句子，找出近义词。学生读准字音，然后采用联系上下文和查字典的方法，理解词语的意思。　

　　学生汇报熟读课文的效果。



课文主要写图画课上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明了“我”把杨桃画成五角星样子的原因。　　给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。指
导
写
字
　

　　１、教师要求学生观察生字的字形，指出容易写错的地方。


　　２、教师根据学生提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字容易写错的地方。　　学生观察生字的字形，按要求指出容易写错的地方。


　　学生在老师的指导下认真进行写字练习。



　　　继续培养学生良好的写字习惯。
第二课时

环节教师活动学生学习活动设计意图复习导入

　　教师检查学生读课文的情况，导入新课。
　　　学生按要求读课文。　　

　　　重视对学生朗读情况的检查，体现温故知新的教学原则。朗深
读刻
感理
悟解

　　１、教师首先引导学生读课文弄清楚在一节图画课上，老师要同学们画杨桃，“我”是怎么做的，自我感觉画的怎样。

　　２、教师引导学生明确“我”画的杨桃和真正的。　　学生通过读第２自然段知道：在一节图画课上，老师要同学们画杨桃，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。　全
班
交
流　

理
清
顺
序

　　１、教师出示词语，组织学生交流读准字音、理解词义的情况。





　　２、教师组织学生交流熟读课文的情况。

　　３、教师组织学生交流了解课文内容的情况。12




　　

　　　　学生读准字音，然后读课文中的句子，找出近义词。学生读准字音，然后采用联系上下文和查字典的方法，理解词语的意思。

　　学生汇报熟读课文的效果。


　　课文主要写图画课上，老师要求同学们画杨桃，“我”把杨桃画成了五角星的样子，同学们都笑话“我”，老师向同学们说明了“我”把杨桃画成五角星样子的原因。　　给学生自主识字、自主理解词语、自主了解课文内容创设条件。指导写字

　　１、教师要求学生观察生字的字形，指出容易写错的地方。

　　２、教师根据学生提出的问题指导写字，重点指导“叮、嘱”的结构和“熟、悉”两个字容易写错的地方。　　学生观察生字的字形，按要求指出容易写错的地方。

　　学生在老师的指导下认真进行写字练习。



　　　继续培养学生良好的写字习惯。朗
读
感
悟

深
刻
理
解

　　１、杨桃有什么不同，为什么“我”觉得画得很准确。








　　２、教师引导学生弄明白爸爸是怎样叮嘱他的，深刻理解爸爸说的话的意思。


　　




　　３、教师引导学生认真读课文，看一看同学们看了这幅画态度上有什么变化，老师看了这幅画神情有什么变化，为什么？





　　４、教师指导学生在小组内交流自己的看法。





　　５、教师组织学生交流理解。

　

　　６、教师指导学生分角色有感情地朗读课文２～１８自然段，进一步理解课文内容。

　　７、教师出示句子，引导学生深刻理解老师的话所包含的意思：

　　　⑴　教师指导学生弄清楚教师说了几句话。

　　　⑵　抓住重点句子深刻理解句子的意思。

　　学生通过读书与实物比较知道，真正的杨桃是近乎椭圆，而“我”把杨桃画成了像五角星的什么东西。
“我”自己认为画得很准确，那是因为“我” 是按照爸爸的叮嘱去做的。

　　学生通过读第１自然段，先理解“想当然”的意思是“想怎么画就怎么画”，然后理解爸爸说的话的意思：画画的时候，要以观察为基础，看成什么样就画成什么样，要实事求是。

　　学生阅读课文分析理解。

　　学生在小组内交流自己的看法。

　　１、当“我”把被同学们笑话的时候，老师非常认真，走到我的座位上审视讲桌上的杨桃。

　　２、当老师举起“我”画的画问同学们“我”画得像不像时，大家都来讥笑“我”。这时候老师的神情变得严肃起来。

　　３、当同学们知道自己随便嘲笑别人错了的时候，老师的神情变得“和颜悦色”。

　　学生分角色有感情地朗读课文。

　　教师说了四句话。

　　第二句是讲看杨桃的角度不同，样子就不一样；第三句讲看到别人把杨桃画成五角星不要忙着嘲笑别人；第四句讲应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。　　让学生经历朗读、理解、感悟的过程，教给学生理解含义深刻的句子的方法，把过程与方法教学目标落到实处。12

本文来源：https://jiaoan.jxxyjl.com/xiaoxuesannianjiyuwenjiaoan/171864.html