画杨桃教学设计一等奖_《画杨桃》教学设计

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学生视角:
《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师,在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑.这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的问题.应怎样面对他人的误解,这是很值得学生去探讨的问题.
难 点:
能联系全文内容,感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理.并学会怎样实事求是地思考问题,处理问题.
教师思考:
课文教育学生要相信自己的眼睛,知道同一个事物从不同角度看就会有所不同.这正是树立学生自信心,坚持自己正确观点的契机.
重 点:
边读边思,体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理.
设计特色:
指导自学,精讲深化.
信息资料:
1 .课文中生字新词卡片.
2 .杨桃不同角度图的投影片
3 .课文中重点句子的投影片.
[ 教学时数 ]
2 课时
[ 教学要求 ]
1 .学习本课生字新词,学习用"不像……而像……","不要……要……"说话.
2 .抓住课文中的重点词句,理解老师通过画杨桃这件事听说的道理.
3 .在老师的提示下,通过默读,朗读自学课文,理解句子之间的联系.
4 .培养学生读中自我感悟的能力,感情朗读能力.
第 1 课时
教学目的:
l ,学会读,写本课 13 个生字.查字典,联系上理解理解"审视""和颜悦色"的词语.
2 ,整体感知,能用自己的话概括课文讲了—件什么事
3 ,能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动.
教学流程:
一,明确目标:
今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果
"杨桃,又名"阳桃","羊桃",学名"五敛子",又因横切面如五角星,故国外又称之为"星梨",是久负盛名的岭南佳果之一……"
二,给充分时间读书自学.
1 ,整体感知课文,把握主要内容.
(1) 自己独立自学生字,词,不认识的字,通过查字典来解决.
(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事
2 .多种感官参与读书,提高学习效率.联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子.
三,汇报自学,提出问题.
教师梳理出问题:同学们为什么笑 老师为什么要严肃地说那一番话
四,学习第 1 自然段.
1 .指名读第 1 自然段.想想这一自然段告诉我们什么
2 ."想当然"是什么意思
3 .有感情地朗读这一段.
五,学习"画杨桃"这—部分 (2 — 5 自然段 ) .
1 .默读第 2 自然段,画出作者看杨桃和怎么画的句子,,
2 .理解作者为什么会把杨桃画成五角星 "我的座位在前排靠边的地方"说明什么
3 .联系前文想想,"我"把杨桃画成五角星是否还有其他原因 结合父亲的话说说什么是认认真真地看,老老实实地画
4 .出示讨论题"同学们为什么会笑小作者画的杨桃 "
5 .老师的神情有什么变化 请读读相关的句子.
6 .分角色朗读这一部分,再想想作者听到同学们的笑声会怎样想
六,激活经验,体会作者思想感情.
1 .你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢 当时你是怎样想的
2 .那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢 学完一课,大家一定会有启发的.
七,课堂练习.
用"不像……而像……","不要……要……"说话.
第 2 课时
教学目的:
1 .知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果.
2 .理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理.
3 .抓住重点句子理解课文内容.
教学流程
一,观察实物,从多角度看.
教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察,然 后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子.12
二,学习第 6 自然段
1 ,指名读,重点指导读出几个省略号的语气.
2 .你发现同学们又有什么变化 为什么有这样的变化
3 .分角色朗读这—部分.
三,学习第 7 自然段.
1 .思考:老师说了几句话 你能读懂每句话的意思吗
2 .投影出示"老师的话".引导学生结合前文内容感悟老师说话 的含义.
重点理解"相信自己的眼睛".
3 .感情朗读,并试着背诵下来.
四,小结学习,思想升华.
1 .什么是教诲 为什么他们的教诲让我一生受用
2 .父亲和老师是讲画画上的事.在日常生活中,当别人的看法
和自己不一样时,应当怎样做呢
五,有感情地朗读全文.
分角色朗读,老师也参与朗读.
六,教师总结全文.
当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,相信自己的眼睛.这样我们就能在生活中科学,客观地处理问题.
七,课堂练习.
背诵最后两个自然段.
八,实践活动.
1 .日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 如果有,请讲给同学们和父母听.
2 .写一篇《画杨桃》的读后感. 12

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