[《狮子和鹿》教学设计]《狮子和鹿》教案设计

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教学目标：
    1．能有感情地朗读课文。
    2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
    3．读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。
    教学过程
    一、谈话导入 激发兴趣。
    1、同学们，《陶罐和铁罐》让我们明白了应该正确对待自己和他人，那今天我们要学的文章会给我们什么启发呢？
    2、孩子，你看，谁来了？（扳书：鹿）
    你喜欢这只小鹿吗？
    那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？
    （可以从局部、整体各个方面来夸）
    3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？
    现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。
    a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
    b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。
    c、指名夸小鹿。
    △小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！
    出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
    指名读
    4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。（板书：角 美丽      腿 难看）
    二、初读感知全文
    1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？赶紧去读一读，读完第一次读第二次，一直读到自己有话想说，有所感悟。
    2、 生自由读课文
    3、 孩子，读着读着，你有什么话想说吗？
    三、深读课文，体会鹿的态度转变，
   1、课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事，请快速浏览课文一遍，找一找。
    2、指名分段读5、6
    3、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。
    4、出示第5自然段
    a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？
（开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张）
    b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。
    c、指名读
    5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？
    a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。
    b、指名读，先读前面2句。
    （读出动作真敏捷有力）
    c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。12
    d、谁接着读，指名读后一句
    e、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频）
    f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。
    g、指名读 请女孩子试一试 男孩子读
    h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--------（齐读）
    6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？
    指名说
    出示句子：他叹了一口气……
    指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试）
    读指名
    7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生 （板书 险些丧命 狮口逃生）
    8、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论）
    指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？）
    小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。
    9、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？
    -小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。
    四 授之以法，积累词句
    文章前面四个自然段也有很多句子值得大家去细细品味，我们再去读一读，找出自己最喜欢的句子，标上记号，并在边上写上喜欢的理由，然后读一读，背一背。 12

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