【小学毕业班语文复学精品课件】小学毕业班语文复习指导

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

对的建议
复习是学生完成学习任务的必要环节。对进入即将毕业的小学生而言，通过复习，他们需要将整个小学阶段所学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收，灵活运用的目的。面对这样一项艰巨的学习任务，学生难免会产生恐惧心理。那么，如何有效指导学生进行复习，帮助他们过好这一关呢？我想，应该注意做好下面两个方面。
     一、把握“标准”  指导有准绳
     语文课程标准（以下简称《标准》）所规定的总目标和阶段目标是语文教学与语文学习的出发点和归宿，对小学生语文学习的评价也是围绕课程目标来进行的，在指导复习时自然应该以此为训练的达成要求。为此，指导者必须做到心中有准绳，指导不离标。要做到这一点，首先对构建课程目标依据的内含（即三个维度）要有深刻的理解，其次对阶段目标提及的五个领域（识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）的达成要求要明确到位，以避免复习过程中出现越位或不到位的盲目指导，导致复习事倍功半。
    《标准》在阐述课程目标时，明确提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。对这一三维结构我们应作这样的认识：“知识和能力”是语文学习的基础，即语文学习智力；“过程和方法”是语文学习的重点，即语文学习智慧；“情感和态度”是语文学习的保证，即语文学习动力。知识和能力是可以习得的，过程和方法是可以实践的，情感态度价值观是可以养成的。因此，在指导复习中，我们仍要坚持：既要考虑到夯实基础、培养能力，也要关注学生复习知识、形成能力的方法与过程，更要关心学生在复习活动中情感投入、态度认真的程度。比如指导复习“写字”这一内容时，一是要求写得正确、整齐、美观；二是要观察握笔方法、写字姿势是否正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三是要看看学生喜欢不喜欢写字，能不能始终都认真写。
     对于《标准》提及的识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习这五个领域及其每一方面的目标要求，指导复习时我们更要加强学习研究，特别是对第三阶段（5—6年级）的目标要求，应当结合总目标和前两个阶段目标的内容，逐条加以理解，潜心体会它的内含，推敲它的用词意图，并将其浓缩成可操作的纲领性要点，化解成复习的具体内容。比如“阅读”这一方面，应关注下列目标要点：
    1、对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领会表达方法。
    2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、默读要边读边思考，要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。   
    4、背诵优秀诗110篇（《标准》附录规定的）。
    5、学习浏览，扩大知识面，能根据需要快速收集有关资料。
    6、养成读书看报的习惯，学会积累语言材料。
    7、课外阅读总量不少于140万字。12345678910111213141516171819202122
    8、利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读。
     这是解读《标准》后提炼出的小学生阅读的目标要求，指导复习时可将其化解成以下几方面的具体内容：
    1、词语学习（读写词语、理解词语、运用词语）。
    2、句子学习（分辨句子、理解句子、理解句与句的关系）。
    3、段的学习（认识自然段、理解段中层次、了解段的意见）。
    4、篇的学习（认识自然段间的联系、概括课文内容、体会课文思想感情，重点在于提高整体把握的水平）。
    5、朗读训练（正确地朗读、流利地朗读、有感情地朗读）。
    6、默读训练（默读的要求、默读的理解、默读的形式、默读的速度）。
    7、复述训练（抓住重点复述、运用课文语言复述、组织自己语言复述）。
    8、背诵训练（加深理解思想内容、正确熟练地背诵、积累语言、提高表达）。综上这些内容，涉及到了阅读训练的三个大方面，即阅读能力，阅读习惯，阅读方法。指导学生复习时可围绕这三方面展开。
     二、巧用方法  上好复习课
     毕业班的语文复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人深课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在复习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，我们是否可以在复习方法上来点改变呢？我建议不防尝试一下。例如复习除了对知识的归类复习外，还可以采用师生、生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，让学生依据自己所积累的相关复习资料（课文、笔记、作业等）确定复习重点，列出提纲，自行复习，再根据复习所获尝试拟出模拟试题。此阶段学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想还有哪些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计准可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？”……第二阶段：学生之间开展擂台赛。由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，胜者为下一轮擂主，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好秩序，调节好气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辨、写，调动多种感官，手脑并用既巩固了知识，又提高了能力。12345678910111213141516171819202122
     做好复习指导工作除要学会巧用复习方法外，上好每一堂语文复习课是不可忽缺的一环。老师必须确立以“体现《标准》精神，培养学生语文综合能力”的思想，潜心安排、设计每堂课。如何上好语文复习课呢？我觉得应注意以下几点：
     1、复习内容的整体性。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课本中出现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及习作训练等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
     2、复习过程的开放性
     复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。”还可以尝试每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
     3、知识之间的互融性
     在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、习作等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和习作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
小学毕业班语文复习指导------习作篇
作文，历来是毕业班复习的重矢之地。教师对之可谓是既爱又恨，大家都希望能“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。”但更多时候，希望就是希望，永不能成为现实。只感觉是有劲无处使，有力无处用。12345678910111213141516171819202122
     关于如何进行作文复习辅导？老师们肯定都有自己的一套方法，也肯定看了好多相关的资料。但总的归纳起来可能也就是“四大点”。
     一、审清题意，自主命题。即要看懂题目的意思和要求。
        第一，必须弄清题目要写的对象。
        第二，必须弄清题目要写的范围。这其中包括：时间范围，地点范围，内容范围，数量范围。
        第三，必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。
     二、定好中心。
        第一、中心要有意义的健康的。
        第二、中心要集中。
        第三、中心要新颖。
     三、认真选材。
        第一、要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。（准）
        第二、要选择真实的熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。（真）
        第三、要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。（新）
     四、提纲撰稿。
       这一环节主要是对所选材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么？哪些详写，哪些略写？怎样开头、结尾和过渡、照应？这些都要认真构思，进行整体设计，这也就是布局谋篇。
     然而，我们都知道，如果仅以此“四大点”进行作文复习指导，是绝不会有可喜的收获的。甚至可能会在无形中挫伤了学生作文的兴趣，以至造成“事倍功半”、“劳而无获”的可怜后果。那么，怎样才能在有限的时间里进行卓有成效的作文复习呢？对此，我谈几点粗浅意见，敬请指正！
     一、整体把握，增强计划性。
     教师在指导学生进行作文复习时，以下问题首先必须心中有数：《课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的，学生的水平怎样，哪些地方还有待解决，复习时间如何分配等等。教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划。
     1、整体把握。把握课程标准。课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。”它也指出：第三学段注重培养创新精神，鼓励自由表达，强调习作的个性化，尊重并重视学生的主观感受。比如“有意识地丰富自己地见闻，珍视个人地独特感受，积累习作素材”。“独特感受”即鼓励学生想人所未想，言人所未言——培养学生地创新意识。在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改地要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。12345678910111213141516171819202122
     这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”。“真情”表现的不仅是文品，更是人品；要提倡学生自主拟题，少写或不写命题作文。
    把握教材。现行十二册语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文，包括感谢信、毕业赠言等。要根据《课程标准》要求和学生作文能力状况，以教材的作文训练系列内容为依据，立足整体，考虑作文复习。
     2、突出重点。整体把握，但切忌平均用力。首先，作文复习要突出重点。如命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围绕中心，重点发散”训练；看图作文中的“观察”训练；应用文中的“格式” 训练等。抓住这些重点复习就能收到事半功倍的效果。其次，对薄弱环节下功夫，比如记叙文中的叙事、状物 ，重在求“序”，即按一定顺序将事情的来龙去脉，物体的形状、作用叙述清楚；写人、写景，重在求“异” ，即抓住特点，写出该人物、景物与其他人物、景物的不同之处。
     3、有计划性。一是作文复习的时间安排要有计划性。作文复习的时间是有限的，必须根据复习总体目标及学生作文能力的状况合理安排。如记叙文与应用文的复习时间安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文复习的单项训练与综合训练要具有恰当的时间比例。二是作文复习的内容安排要有计划性。可先安排单项复习，然后再相对集中地进行综合能力的复习训练。三是每节课的作文复习要有计划性。每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要认真做好作文复习教学设计。
     二、一题多变，训练多用文。
     一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目。就好比孙悟空有七十二般变化，所以深得孩子们的喜欢。如果我们老师也有“七十二般变化”，学生肯定会非常佩服和羡慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章适合多个作文题目。当然，实际操作中也并不像说的那么简单。下面我们就一起来试试。
如《好--------》是十二册第二单元的习作训练题，要求用先概述后举例的方法写一个人，写出人物优秀品质。试问，你还能找出多少相类似的题目？细细回忆一下，你会发现在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是类似的。比如《我熟悉的人》、《一个--------的人》、《我
尊敬的人》、《我的好-------》等。
     刚才我们看到的是一组写人的作文题，写事的可以吗？第十册第一单元的习作训练题是《暑假中的一件事》，要求写清楚事情的起因、经过和结果。注意语句通顺。在五、六年级的习作训练中有好几个题目都是与其类似的，如《这件事-------》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等。至此，大胆的教师可能会有这样的想法：一篇写人加一篇写事足矣！我们先不下结论，让我们一起来看看往年毕业考的作文题。91年《一个------的晚上》，92年《我学会了------》，93年以《在老师家里》为题续写，94年给亲友写一封信，告诉对方一件事，95年《-------进步了》，97年《想起这件事，我真-------》，98年写一篇体现情谊的作文，99年《我给全家带来欢乐》，XX年《我长大了》……其中奥妙留待大家细细体会。当然新课标强调的是语文素养，实行的是更多元、更生活。12345678910111213141516171819202122
     三、别具匠心，谱写生命文。
     掌握了“一题多变”，训练了“多用文”，是否就马到功成了？答案当然是非也。不妨让我们先来读读下面三个故事。
    “马踏飞燕”是一件古代青铜艺术珍品。该作品巧妙地表现了马跑得快这一主题。看，骏马四蹄生风，后蹄踏在一只飞燕身上，令人叫绝的是，飞燕竟安然无恙!由此让人联想到“深山藏古寺”一画的意韵：远山绵延起伏，林木茂盛。山脚下的小河中，一个小和尚正弯腰取水，身后石径蜿蜒，隐没于丛林之中。此画真是意境深远。另传有人对郑板桥说：你画竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而这正是你天天观竹研竹的结果。你会画风吗?板桥沉吟片刻，泼墨挥毫，一丛丛墨竹做倒伏状，观看的人惊呼，好大的风!这是以有形的物表现无形的物，颇具匠心。
     这三个例子，有异曲同工之妙，艺术上均以构思奇巧见长，对我们学习写作文也有不同寻常的启示。看同学们的作文，似曾相识的多，老调重弹的多。为什么?构思不巧(内容不新，角度不巧等)，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。
     作文怎样才能构思新巧且有生命力呢?可从两个阶段下点功夫。
厚积阶段：加强作文基本功的训练，广开渠道，学会观察、思维、表达、修改的方式方法，此为作文成功的必要前提。
薄发阶段：也是同学们动手写作文的阶段，不仅要充分调动生活积累，运用学会的写作技巧，更要善于捕捉灵感的火花，写出富有灵气，浑然天成的作品。
     学生只有具备了深厚的生活底蕴，写起文章来才有可能得心应手。动手写文章时，更要精心选材、巧妙构思，创造性地发挥出自己的作文水平，才能写出令人拍案叫绝的作文来。
     其实，关于如何进行作文复习辅导？真是仁者见仁，智者见智！就像“教无定法，只要得法”一样

小学语文复习资料------字\词篇
汉  字
     小学语文教学大纲和《课程标准》规定：在小学阶段，学生要累计认识常用汉字３０００个，其中２５００个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用
硬笔写字，行款整齐，结构合理，布局美观，有教强的识字能力。
     一、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则以及常用的偏旁部首和间架结构
     1、笔画就是构成字形的各种形状的点和线条。汉字的笔画大致有24种，其中基本笔画是点、横、撇、捺、提、钩、折8种。
     2、笔顺就是书写汉字时，各种笔画谁先写谁后写。汉字笔顺规则是先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边。
     3、偏旁是在汉字形体中常常出现的某些组成部分。部首是字典、词典根据汉字结构的偏旁所分的门类。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首。《新华字典》把部首归为189个。
     4、间架结构是指笔画、偏旁部首之类的部件在一个字中的位置以及它们之间的搭配关系。汉字间架结构包括独体字结构和合体字结构。合体字结构有左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构和品字结构7种类型。12345678910111213141516171819202122
      二、能辨析多音字、同音字、形近字和形声字
     1、音字是指因意义不同而有两个以上的读音的字，认读时要根据词语的意思来确定读音。要记住学过的多音字的几种读音，并会根据不同读音组词。
     2、同音字是指读音相同而字形不同的字。对学过的同音字，要能辨析它们的意义及使用范围。
     3、形近字是指字形相同的字，主要有四种类型：
    （1）笔画长短不同。（2）笔画多少不同。（3）部首偏旁不同。（4）个别部件不同。
    对形近字要通过比较，记住它们各自特点。
     4、形声字是指由表示汉字读音（叫做声旁）和字意（叫做意旁）两部分组成的汉字，根据形旁和声旁的位置，形声字可分为：形左声右、形右声左、形上声下、形下声上、形内声外、形外声内6种类型。
     三、不写错别字
     错字就是笔画、偏旁或部首有错误，不成汉字了；别字指误用形体相近、字音相同或相近的字代替另一个字。防止写错别字要注意：(1)区别形近字、记住笔画，不要多写或少笔；    （2）根据词语的意思辨别同音字。
     四、查字典
     1、音序查字法的步骤是：（1）读准字音，确定它的音节，从音节的第一个字母确定音序；（2）在《汉字拼音音节索引》中先找到音序，再找出所查汉字的音节；（3）根据音节后的页码，按四声顺序找出要查的字。
     2、部首查字法的步骤是：（1）确定部首，数清部首的笔画。要注意部首在汉字中的位置分散在上下或左右，或以起笔作部首等；（2）按部首笔画在《部首目录》中找出这个部首的页码；（3）按照目录指示的页码在《检字表》中找到要查的部首，数清所要查的字除去部首后的笔画数，按笔画排列顺序从这个部首里找汉字；（4）在正文中查检。
     3、数笔画查字法的步骤是：（1）数出所查汉字的笔画数；（2）在《难检字笔画索引》中查要查字的页码，这种方法的关键在于准确地掌握笔画和笔顺；（3）按页码在正文中找汉字。
词    语
    一、词是语言中有一定意义的、能够独立运用的最小单位。词可以分为形色和内容两个方面。词的形色就是语言，用字写出来就是文字；词的内容就是意义。所谓词语的理解，就是把词的内容（意义）揭示出来。理解词语的目的是为了正确地掌握词的意义及其用法。词语的理解要联系实际，力求简明确切，通俗易懂。
     理解词语的方法很多，其中常用的有：
     1、弄清词语中关键字的意思，用分析综合的方法解词。
2、联系上下文，做到字不离词，词不离句。理解词语要仔细看清上下文，弄清上下文，弄清说话时的语言环境。
     3、作比较。用学过的近义词和反义词作比较来理解词语。
     4、对译。对文言词语或方言，可以用普通话中的相关词语对译。12345678910111213141516171819202122
     5、列举。有些词语概括了几项，理解时就把包含的内容一一列举出来。
     6、理解词语还要联系上下文，注意词语的感情色彩。
     理解词语要避免牵上挂下，尤其是解释加点的字词。如“一丝不苟”的“苟”是“马虎”的意思，如果把前面的“不”牵进来，讲成“不马虎”就错了。
    二、词语的辨析
     1、近义词的辨析
     近义词就是意思相近的词。它们之间往往存在着细微的差别，在运用时，一般不能相互替代。对近义词的辨析，就是抓住这一点，从以下方面进行：
     (1)词义的轻重（如“快活”与“愉快”）；
     (2)范围的大小（如“事情”与“事件”）；
     (3)适用的对象（如“关怀”与“关心”）；
     (4)搭配的习惯（如“保护—眼睛”与“维持—秩序”）；
     (5)感情色彩（如“武断”与“果断”）。
     2、反义词的辨析
     反义词就是意义相反或相对的词。不是所有词都有反义词。反义词中形容词最多，还有少量的动词和个别的名词。辨析反义词从以下几方面进行：
     (1)意义上分辨。把原词放在一定语言环境中体会其含义，再找出相反含义的词。
     (2)从感情色彩上分辨。一般反义词的感情色彩也都相互对立，找出与原词感情相反的词即可。
     (3)先分解再组合。就是分别找出原词中每个字的反义字，再组合起来就是原词的反义词。
     3、多义词的辨析
     多义词就是指具有多种相关意义的词。辨析多义词首先要弄清它的本义，然后根据具体的语言环境再分析它的引申义或比喻义。
    三、词语的逻辑归类
     把学过的词语，根据它们所表示的事物的性质、特点、关系等方面的不同，进行分类或排列，叫做词语的逻辑归类。它一般包括：
     1、按意义归类。如“笔、墨、纸、砚”都属于文具类。
     2、按一定顺序归类。如“春、夏、秋、冬”都按四季时间排列。
     3、按词间的关系。如“汽车、轮船、火车、飞机”都是运输工具类。
     三、词语的逻辑归类
     把学过的词语，根据它们所表示的事物的性质、特点、关系等方面的不同，进行分类或排列，叫做词语的逻辑归类。它一般包括：
     1、按意义归类。如“笔、墨、纸、砚”都属于文具类。
     2、按一定顺序归类。如“春、夏、秋、冬”都按四季时间排列。
     3、按词间的关系。如“汽车、轮船、火车、飞机”都是运输工具类。
    四、成语、谚语、歇后语
     1、成语
     成语是人们长期生活中习惯用的固定的词语，大多是四个字组成的。成语用得恰当，可使语言简洁、生动，有更强的说服力。学习运用成语，一定要确切地了解成语的意思。对于课文中出现的成语，要求能够理解和运用。运用成语要注意以下几点：12345678910111213141516171819202122
    （1）成语不能任意换字、加字或减字。例如：“滥竽充数”不能写成“烂鱼充数”“千钧一发”不能写成“千斤一发”
    （2）有些成语不能从字面上直接立解。例如：“守株待兔”，表面的意思是守着树桩等兔子，实际上是用来比喻死守狭隘的经验或妄想不经过主观努力而侥幸得到成功。
    （3）要弄清成语的感情色彩，不能乱用。例如：“口若悬河”和“夸夸其谈”都有很能说的意思。但它们的感情色彩不同：“口若悬河”形容能言善辩，有褒义；“夸夸其谈”指没有根据地乱说，带有贬义。
     2、谚语
     谚语是人们口头上多年流传的通俗简练、含义深刻的现成语。在文章中使用谚语，可以使文字生动形象，增强文字的表现力。谚语的种类很多。    我们在使用谚语时，要注意区别。
    （1）农谚如“清明前后，种瓜种豆”。
    （2）气象谚如“东虹晴天西虹语”。
    （3）生活常识谚如“饭后百步走，活到九十九”。
    （4）学习谚如“满招损，谦受益”。    ３、歇后语
     歇后语是一种短小、风趣、形象的语句。它由前后两部分构成。前部分是形象的比喻，后部分是对前部分的解释、说明，指出本义。如：擀面杖吹火——一窍不通。有时只说出前部分的比喻，不说出后面的，让听话的人自己领会，所以叫歇后语。
     歇后语一般可分为寓意歇后语和谐音（双关）歇后语两种。
     寓意歇后语就是采用打比方来表达意思。如：泥菩萨过河——自身难保。
     谐音歇后语，就是歇后语的一部分借助其中某个词跟另外事物同音现象来表达双关的意思。如：四两棉花——免谈（弹）。
     4、成语
     比喻：料事如神  挥金如土  势如破竹  如日中天  门庭若市  铁证如山  如雷贯耳  巧舌如簧
     夸张：胆大包天  一目十行  千钧一发  一泻千里  一字千金  怒发冲冠  百发百中  一日三秋
     反义：弃暗投明  博古通今  苦尽甘来  化险为宜  异曲同工  舍本求末  假公济私  瞻前顾后
     近义：日久天长  日新月异  龙腾虎跃  引经据典  雷厉风行  含辛茹苦  流言蜚语  争名夺利
     abcc：神采奕奕  忠心耿耿  虎视眈眈  风尘仆仆  生机勃勃  喜气洋洋  大名鼎鼎  大腹便便
     aabc：欣欣向荣  夸夸其谈  心心相印  比比皆是  步步为营  娓娓动听  耿耿于怀  振振有词
     abac：如痴如醉  自作自受  半信半疑  不折不扣  碍手碍脚  无影无踪  不闻不问  无忧无虑12345678910111213141516171819202122
     aabb：曲曲折折  朝朝暮暮  原原本本  浩浩荡荡  鬼鬼祟祟  熙熙攘攘  支支吾吾  兢兢业业
     生肖： 胆小如鼠  鼠目寸光  力大如牛  牛头马面  生龙活虎  虎视眈眈   守株待兔   狡兔三窟
 叶公好龙  画龙点睛  画蛇添足  打草惊蛇  悬崖勒马  马到成功  顺手牵羊  亡羊补牢 
杀鸡儆猴  呆若木鸡  鹤立鸡群  犬马功劳  鸡鸣狗盗  狼奔豕突   行同狗彘
     神态：神采奕奕  眉飞色舞  惊惶失措  垂头丧气  没精打采  愁眉苦脸   大惊失色  炯炯有神
     品质：赤胆忠心  舍己为人  忠贞不渝  两袖清风  克己奉公  顶天立地   不屈不挠  坚强不屈
     学习：学无止境  学而不厌  废寝忘食  争分夺秒  孜孜不倦  自强不息   不甘示弱  只争朝夕
     谦虚：不骄不躁  大智若愚  功成不居  戒骄戒躁  洗耳恭听  虚怀若谷   自知之明  谨言慎行
     心理：忐忑不安  心惊肉跳  心神不安  心猿意马  心慌意乱  胆战心惊   心急如焚  心花怒放
     话语：对答如流  自圆其说  闲言碎语  旁敲侧击  故弄玄虚  推心置腹   娓娓动听  滔滔不绝
     高兴：眉开眼笑  捧腹大笑  眉飞色舞  谈笑风生  笑容可掬  手舞足蹈   兴高采烈  喜上眉梢
     友情：肝胆相照  亲密无间  情同手足  志同道合  荣辱与共  风雨同舟   海誓山盟  情深似海
     花草：姹紫嫣红  鸟语花香  万紫千红  百花争艳  花团锦簇  火树银花   花红柳绿  花枝招展
     山水：锦绣河山  山明水秀  湖光山色  漫山遍野  高山流水  水乳交融   波澜壮阔  水平如镜
     寓言：狐假虎威  掩耳盗铃  对牛弹琴  精卫填海  刻舟求剑  盲人摸象   坐井观天  拔苗助长
     历史：程门立雪  三顾茅庐  纸上谈兵  指鹿为马  闻鸡起舞  愚公移山   十面埋伏  四面楚歌
     手：  手舞足蹈   心灵手巧  手到擒来  手忙脚乱  得心应手  爱不释手   心狠手辣   情同手足
     然：  怡然自得   依然如故   恍然大悟  茫然若失  浑然一体  安然无恙   焕然一新  庞然大物12345678910111213141516171819202122

如何指导小学毕业班语文复习？
先人曰:温故而知新!复习是学生完成学习任务的必要环节.对进入即将毕业阶段的小学生而言,通过复习,他们需要将整个小学阶段所学过的知识进行回顾,归纳,总结,从而达到加深理解,系统吸收,灵活运用的目的.如何上好复习课也一直是老师们关心的问题,老师们普遍感到复习课难上,我也回顾了一下我们的教学研究,真正的在教学领域里面专门研究复习课的内容也比较少,因此如何上好复习课也成为教师的教学的"盲点".对我们教师来说,复习的内容多,复习的时间短,不知道如何操作;对学生来说,复习的内容已经学过了,听不听无所谓,学习也没有多大的兴趣.那么,如何有效指导学生进行复习呢
     我想主要是进一步的理解,记忆,总结,融会贯通,完善学生的认知结构,这是复习课的主要目的.帮助学生建立一个知识网络体系,首先我提出八个字的建议:回忆,梳理,应用,拓展.这四个环节是一个整体,要注意形成系列,做好计划,不能脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,题目或情景的设计要注意连成线,形成串,便于学生把握知识之间的内在联系,建立良好的认识结构.
     一、复习前应统筹安排
     1、认真学习教学大纲制定的有关六年级的各项要求,要了如指掌:理解其中的每一项标准,尺度,重难点.
     2、做好两个调查:一个是调查学生的心理状况.了解学生对毕业考试的看法和态度,了解他们对阅读复习有什么要   求:分析学生的心理层次,可以开展一些活动,给学生一些精神食粮,调动每一个学生的积极性,使学生以饱满的热情投入到复习中来.第二个是调查学生的知识状况.了解学生的知识漏洞,了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题;分析学生的知识层次,这样我们可以因材施教使得复习有针对性,使得每一个学生在复习中有满足感,能较好的收到复习的效果.
     3、完成以上任务后,还要认真制定复习计划.
     二、复习指导思想
     以原教学大纲,教材为依据,充分利用现有的教材,面向全体学生,切实抓好基础知识和基本技能的复习,对班级的学生状况做简单的分析,采取切实有效的措施,使好,中,差不同的学生都能得到提高.
     三、明确复习目标
     复习目标对复习课起着导向,激励,调节和评价的作用.复习目标的确定,我认为要依据三个方面.
     1、依据教材.复习不是抛弃教材另搞一套,而应立足于教材,以教材为本.通过对近两年的语文考试试卷的分析,XX年除了作文(30分)和阅读(20分)外,剩下的50分里,有48分的答案都能从语文书里找到;XX年除了作文(30分)和阅读(31分)外,剩下的39分里,有31分的答案都能从语文书里找到.
     2 、依据教学大纲.总复习要按大纲规定的范围,内容,题型,答题要求落实复习目标.
     3、依据学生实际.所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解,对学生的求知心理特点要掌握. 
     四、复习内容
     为了进行系统的,高效的复习,根据考试的题型,可将复习内容分为基础知识,阅读,口语交际,综合实践与习作几方面.12345678910111213141516171819202122
    (一)基础知识
     1、汉语拼音 汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具.要求学生能熟练掌握汉语拼音的声母,韵母和整体认读音节以及ǖ上两点省略的规则;能正确地书写大小写字母,并熟记大小写字母,掌握运用规则,能背诵《汉语拼音字母表》;能正确地拼读音节.掌握整个小学阶段出现的124个多音字.主要题型如:(1)选择正确的读音 (2)给专用名词加上声母 (3)看拼音写字,词,句 (4)确定字的音序,音节等.
     2、汉字 对于教学目标中规定的字要做到会读,会写,会组词.了解形声字的构造.能区分常见的同音字,多音字和形近字;书写时做到笔画清楚,字形规范,不写错别字.掌握常见字的音,形,义;特别要了解多音字,多义字在不同词语中的意义.能熟练地运用音序,部首法查字典,具有初步的据词释义的能力.主要题型如:(1)把字写得正确,端正,匀称(2)改错别字(3)确定字的部首,除部首外还有几画(4)辨字组词 (5)多音字组词(6)选择正确的字填空等.
     3、词语 理解,掌握课文中规定的词语,做到会读,会写,会运用.会辨析一些近义词的反义词.能够理解多义词在特定语言环境中的含义.主要题型如:(1)把词语补充完整,并解释所填字的意思(2)照样子写词语(3)根据意思写词语(4)用词造句(5) 找近义词或反义词(6)选择恰当的词语(7)辨别每组词语中不是同一类的词(8)把可以搭配的词语用线条连起来等.
     4、句子(1)了解常见的句式(陈述句,反问句,感叹句,肯定句,双重否定句)及其作用.了解句式变换的几种形式(陈述句与反问句的变换;肯定句与双重否定句的变换;"把"字句"被"字句互换等);能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式.
     (2)认识句子中所运用的修辞手法——比喻,拟人,排比,夸张,设问,反问等修辞方法,能在具体语境中辨别所使用的修辞方法.
     (3)能用关联词语造句,在句子中填上恰当的关联词语(并列,转折,因果,条件,递进,选择,假设等)并改正用错的关联词,选择关联词写几句话.
     (4)要能正确地修改病句,病句的类型一般有八种:a,成份残缺;b,词序颠倒;c,用词不当;d,前后矛盾;e,搭配不当;f,意思重复;g,分类不当;h,指代不明.复习时,要安排修改一段话的练习(标点,字,词,句,标点等).
     (5)扩句和缩句.扩句,是在句子中添加恰当的词语,使句子表达的意思更加清楚.缩句,是把句子中附加成分删去,使句子简洁明了.复习的时候,要讲清要求和方法.
     (6)理句序.
     (7)判断句子的正误.
     (8)数字在句子中表示什么.
     (9)体会句子的写法.
     (10)掌握一定量的格言.
     5、标点:正确使用常用的标点符号,要能结合语境,了解标点符号的用法,特别要了解分号,引号,省略好号,破折号的作用.
     (二)阅读
     1、能利用工具书,凭借语言环境识字,解词.
     2、能正确,流利,有感情地朗读课文;会背诵指定的课文(或段落).12345678910111213141516171819202122
     3、能联系上下文理解,体会文章的重点词语和中心句子的深刻含义.
     4、能给文章划分段落(或段中层次),归纳段落大意(或层意).
     5、能概括文章的主要内容,领会文章的中心思想.
     (三)写作
     1、初步学会审题,确定中心,选择材料和编拟提纲.
     2、能抓住事物的特点进行观察,初步养成良好的观察习惯.
     3、能写有中心,有条理,内容比较具体,语句比较通顺的简单记叙文.
作文分两类,一类是应用文,一类是大作文.
     ▲应用文,小学阶段共有十二类,要掌握各类应用文的格式特点.
     四册:请假条;   五册:借条,收条和领条;  六册:日记;  七册:留言条,给同辈写信;
八册:写通知;   九册:写启事;  十册:写回信;  十一册:写板报稿;  十二册:写感谢信.
     4、会写常用的应用文.
     5、初步学会用常用的修改符号修改作文,初步养成自己修改文章的习惯.
     ▲大作文.
     侧重叙事的记叙文
     侧重记人的记叙文.
     写景,状物的记叙文.
     五、巧用方法 上好复习课
    毕业班的语文复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人深课,逐项过关,教师忙于讲,改,评,学生忙于做,听,抄,背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥.上述两种方法,由于学生在复习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率,效果难如人意.有鉴于此,我们是否可以在复习方法上来点改变呢 我建议不防尝试一下.例如复习除了对知识的归类复习外,还可以采用师生,生生互动的方式来进行.这种方法分三个阶段进行,第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目,让学生依据自己所积累的相关复习资料(课文,笔记,作业等)确定复习重点,列出提纲,自行复习,再根据复习所获尝试拟出模拟试题.此阶段学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:"想一想还有哪些内容该掌握.""你还有哪些地方没复习好.""你估计准可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗 "……第二阶段:学生之间开展擂台赛.由学生自荐上场,根据自己所拟的测试题进行"摆阵",或由全班同学竞答,或指人作答,胜者为下一轮擂主,继续"摆阵".此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好秩序,调节好气氛,还要作出客观的评价:对学生不正确的问法,测法要给以纠正;对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙,见解独到,回答正确,表现突出的学生要给以热情表扬.第三阶段,师生共同总结,归纳本次复习要点,交流,推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向.教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练.这种复习方法因为师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用.学生通过看,读,背,思,问,听,议,答,辨,写,调动多种感官,手脑并用既巩固了知识,又提高了能力.12345678910111213141516171819202122
     做好复习指导工作除要学会巧用复习方法外,上好每一堂语文复习课是不可忽缺的一环.老师必须确立以"体现《大纲》精神,培养学生语文综合能力"的思想,潜心安排,设计每堂课.下面我就针对每一块内容谈谈建议,仅供老师们参考.
     (一)基础部分
     1、关于识字,写字:
     对于9册至12册中出现的生字,不仅要求能正确的认读,组词,知道近义词,反义词,能听写;还把每课中出现的词语罗列出来,找出那些有生命力,鲜活的词语(有生命力,鲜活的词语即那些常常用到的,优美的,经常出现的词语 ),(强调:不一定是四字词语)并根据词语的意思和相互间的关系,设计相应的阅读短文进行练习.这样,让学生在具体的语境中看拼音写词语,并写出重点词语的近义词或反义词.
     2、关于句子:
    学生通过六年的课内外阅读,已经有了一定的积累.复习阶段,教师要创设一定的情境,设计一些学习活动,指导学生正确地调用积累,同时指导学生对积累进行归类整理,从而进一步提高学生的语文素养.
     首先指导学生自主的归类整理: 1、 积累的类型主要包括:成语,名人名言,谚语,歇后语,对联,古诗,名家名篇等.
      2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理.
      a、词语:
(1)表示"注意力高度集中"的成语:  聚精会神,全神贯注,专心致志,目不转睛.
      (2)表示说明某种道理的成语:  自相矛盾 坐井观天 守株待兔 刻舟求剑
      (3)表示含有动物的成语:  打草惊蛇 叶公好龙 龙争虎斗 鹤立鸡群
      (4)写出有关"三国"成语:  三顾茅庐 草船借箭 望梅止渴
      b、名言警句 :
      (1)说明"勤俭节约"的名言:   每一食,便念稼赊之艰难,每一衣,则思纺织之辛苦;
      (2)关于珍惜时间的名言:  少年易学老难成,一寸光阴不可轻.
      c、描写"积累"的谚语:例如: 雷公先唱歌,有雨也不多.  有雨天边亮,无雨顶上光.
      d、有关的歇后语:
     小葱拌豆腐---一清二白              姜太公钓鱼----愿者上钩 
周瑜打黄盖----一个愿打,一个愿挨    张飞穿针——大眼瞪小眼
      e、有关的对联:(注意写出横联)
     四海皆春春不老 九州同乐乐无穷 ( 普天同庆)
     人寿年丰家家乐 国泰民安处处春 (福满人间)
     f、古诗词句:
     (1)描写"春光"的古诗:
     杜甫的《江畔独步寻花》  黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低.
     叶绍翁的《游园不值》  春色满园关不住,一枝红杏出墙来.12345678910111213141516171819202122
     贺之章的《咏柳》  不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.
     (2)描写"离别"的古诗:
     李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》  故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州.
     李白的《赠汪伦》  桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
     高适的《别董大》  莫愁前路无知己,天下谁人不识君
     (3) 赞美梅花的诗词:
     墙角数枝梅,凌寒独自开.
     其次指导学生正确地调用积累:
     教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累.
     3、巩固练习.
    (1)利用语文自习课,班队活动课开展语文综合性学习活动,内容可以有:成语接龙,歇后语填空,古诗朗诵会,名人名言读后感等.
     (2)指导学生正确地调用积累:
     教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累.例如:根据要求写.
     a、写出以"一","百","千","海","不","有"等字开头的成语.
     b、写出表示"革命烈士气节"的成语.
     c、写出表示"时间过得快"的成语.
     d、写出两句关于"读书有益"的名言.
     e、写出两首"表达爱国热情"的古诗.
     f、写出两首描写"秋天景色"的古诗.
     g、写出两首描写"友情"的古诗.
     h、写出两句关于"珍惜时间"的名言.
     i、写出两句 "农谚".
     j、写出两句反映"气候"的谚语.
     4、加强背诵和积累:
     (1)对于文章的重点段,优美段,在朗读,体会,理解的基础上,应马上让 学生欣赏,积累并运用 .
     每年小升初的考试中,出自课文中的背诵段落都占了好几分.这里要说明一点:现在很多要求背诵的课文,没有指定要求背诵的段落,(而是以"把自己喜欢的部分背下来"出现),这就要求我们有意识的选择一些重点段,优美段,让学生背诵,积累.
     (2)对于"积累•运用"中的"读读背背",则是重中之重,必须做到人人会背,会写.
     (二)关 于 阅 读:
     要点及建议
     1、朗读,默读和背诵
     (1)小学阶段的30首古诗要会背会写,了解大意.
     (2)五册—十二册每单元的学习提示中的有些方法可让学生掌握,但不能让学生死记硬背,主要在于实践操作.
     (3)朗读方面的能力适当考虑.
     2、理解和体味词语.
     3、阅读实践中要加强训练分辨实写与联想的语句.了解联想与比喻的异同点.
     4、课文片断的阅读,在十,十一,十二册课文内挑选.选段力求典型.12345678910111213141516171819202122
    5、分段(分层),段意,主要内容,中心思想的概括训练是必要的,但要讲究方法,教师要引导学生运用课内学到的方法,选一些课外的典型短文进行迁移训练.
     6、能体会作者安排材料详略的方法及作用.
     7、课外的两篇阅读短文,设计练习题时,除一些基础题外,可适当增加一些主观题,做到开放性与探究性相结合.
     8、"消息"及"介绍科学知识的说明文",主要让学生复习一下学习提示,初步了解这两类文章的写作特点.
     (三)关 于 习 作:
     审题,选材,列提纲要加强综合训练.特别是提供材料的作文,要搞清前后材料的关系,根据中心来选择恰当的材料,确定详略,列好提纲;要搞清材料的重点是写人的,还是记事的,要掌握记叙文写作的几个要素.
     复习建议
     (1)教师提供一些习作参考题目,让学生谈谈对题目的理解,谈谈可以选择什么素材来写.如《我忘不了他》,《他进步了》,《瞧,我们一家子》,《街头见闻》,《雨中》,《放学路上》,《中秋夜》,《夏天的中午》,《童年趣事》,《校园新闻》,《节日的大街》,《参观×××》,《×××游记》,《那是我向往的地方》,《可爱的×××》,《我心爱的×××》,《美丽的×××》,《友谊》,《温暖》,《令人激动的时刻》等.
     (2)教师精选本班学生的优秀习作,或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作,和学生一起欣赏学生的优秀习作,让学生从"伙伴语言"中汲取营养.
     (3)提供一些学习习作例文,指导学生修改,同时指导学生修改自己的习作.
     (4)设计一些实践活动,
     (4)教师可以设计以下一些实践活动,为学生提供习作素材,指导学生根据日常生活的需要,运用常见的表达方式习作.
     a、组织学生参观,游览一个景点,指导学生写一篇参观访问记或游记.
     b、组织学生做一个小实验,或者是一个小游戏,或者是一场体育比赛,或者是一个中队活动,指导学生把经过写下来.
     c、指导学生确定一个人作为描写对象,进行一系列采访活动,可以采访确定的对象,也可以采访了解他的人,从而写一篇写人的习作.
     d、指导学生观察一种植物,一种动物,一件物品,然后把观察到的写下来.
     e、组织学生调查身边的环境污染现象及原因,写一篇调查报告,给环保局长,村长或乡长写一封信,给群众写一封倡议书.
     f、组织学生深入学校,街道,农村调查了解好人好事,写一封表扬信.
     g、选择单幅图或多幅图,指导学生写一篇看图作文.
     h、指定学生读一篇文章,写一篇读后感.
     i、指导学生展开想象,写想象作文.
     例如:《我在XX年》,《我想……》,《20年后的我》,《卖火柴的小女孩来到了我们中间》,《收养了西蒙的两个孩子后……》等等.12345678910111213141516171819202122
     j、提供材料的作文
     材料作文的主要形式有扩写,续写,改写,缩写等.其中扩写和续写用得比较普遍.
大作文以"侧重叙事,写人"的文章为主.形式:第一种是已确定中心,给材料让学生自己议题,选材,然后成文;第二种是根据题目选择材料,有详有略,表现中心,然后成文;第三种是给题目,让学生自己确定中心,然后选择材料成文.另外,要初步学会改写,缩写,看图作文.
     在指导学生习作时还要注意当今人们所关注的热门话题.
     六、复习中注意事项:
     1、教师本人要多参考教育教学资料,提高,充实自己,并运用到复习课实际中来,学以致用.
     2、对照教学大纲,认真钻研教材,认真钻研复习方法,结合学生以前在学习中出现的问题,"对症下药",认真上好每一堂复习课.
     3、减轻学生负担,让每一位学生在复习的过程中轻松,自如,没有压力.力争让他们真正在宽松,和谐,愉悦的气氛中乐于复习,勇于复习,勤于复习.
    4、转变观念,不单纯看学生的测验成绩,要注重其方法的培养.

如何指导小学毕业班语文复习
 
　　俗话说，平时教学像"栽活一棵树"，总复习似"育好一片林"。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大的限度地取得复习效果？下面我就谈一点肤浅看法。
     一、复习指导思想
     学校一贯重视毕业班的工作，认真地执行教育教学常规，努力贯彻新课程，对毕业班工作也形成了制度化，要求毕业班和其他年级一样正常进行教学，开足、开齐规定的课程，按大纲和教材所规定的基本要求去做，扎扎实实的按课本去教学，去复习，认认真真的完成六年级的教学任务，定期召开毕业班教师会议，及时解决毕业班教师在教学、教育中出现的问题。同时，为了减轻工作压力，提高复习效率，我们加强了年级组内教师之间的相互交流与合作，开展平行班之间的集体定计划、备课和编写复习资料的教研活动等，力求做到以教学大纲为依据，以教材为基础，帮助学生进行系统整理，形成知识网络体系。
     二、对复习的几点看法：
    （一）、 正确对待复习，提高认识
　　有些教师认为总复习课，无非是让学生读读记记，做做习题，或者是教师问问，学生答答；也有些教师认为上复习课是快速地将平时教学再简单地重复一遍；还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务；总之，认为上复习课教师轻松，学生愉快。
　　小语课程承载着培养学生语文素养、为学生的全面发展和终生发展奠基的重任。因而，毕业班的语文复习具有特殊的意义：它是帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整、系统的知识体系。复习的过程既是对知识的梳理和归纳，也是对能力的训练和培养。同时它也是教学的重要组成部分。复习过程，应该凭借教材，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，融会贯通，既要立足于12册教材这个“点”，又要函盖学生6年的语文学习这个“面”，以达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。12345678910111213141516171819202122
总之，通过总复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。
　 （二）、 明确复习目标
　　复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，笔者认为要依据三个方面。
　　1、依据教材。复习不是抛弃教材另搞一套，而应立足于教材，以教材为本。通过对去年和今年的考试试卷的分析，去年除了作文（30分）和阅读（13分）外，剩下的57分里，有51分的答案都能从语文书里找到；今年除了作文（31分）和阅读（17分）外，剩下的52分里，有45分的答案都能从语文书里找到。
总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，。建议以单元、知识点为组，进行复习。如引导学生列表整理要求背诵的课文，同时，“适度延伸” ，“适度延伸”就是要加强课本外的实践，如引入课本外的片断或短文，进行听说读写的综合练习实践。使学生对知识的整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。
     2、依据考试大纲。总复习要按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。特别是把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心；难度小了又会失去练习与考查的目的。
　　3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解，对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
　 （三）、 优化复习方法xk b1.co  m
　　 好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。那么，怎样在这有限的黄金复习时间达到这样的效果呢？我认为必须做到以“五个为主”，优化复习方法：　　
     1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”， 要珍惜学生独特的感受、体验和理解， 同时，在作文练习中，记实作文和想象作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受，自己的想象。应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
    2、以课本为主。现在的试题，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。根据这些特点，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。12345678910111213141516171819202122
　　3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲和练的时间。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
　　4、以练为主。复习课应充分体现"有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的"原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要"全"，练的习题要"精"，练的方法要"活"，练的时间要"足"，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。章节练习效果抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练，能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
　　5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上
     三、复习方法
     为了进行系统的、高效的复习，根据考试的题型，可将复习内容分为基础知识、阅读、口语交际、综合实践与习作几方面。
     （一）、关于识字、写字：
     对于11册12册中出现的生字，不仅要求能正确的认读、组词、知道近义词、反义词，能听写；还把每课中出现的词语罗列出来，找出那些有生命力、鲜活的词语（有生命力、鲜活的词语即那些常常用到的、优美的、经常出现的词语 ），（强调：不一定是四字词语）并根据词语的意思和相互间的关系，设计相应的阅读短文进行练习。这样，让学生在具体的语境中看拼音写词语,并写出重点词语的近义词或反义词。
     例如：去年考试的阅读短文：
     伟大领xiù（袖）毛主席，身材kuí（魁）梧，富有mèi（魅）力。
     白色恐bù（怖）时期，他miǎo（藐）视敌人，克服重重阻náo（挠），yì
    （毅）然带领中国人民，为了一个共同的革命目biāo（标），努力奋斗，chè（彻）底打败了日本侵略军和国民党反动派，建立了新中国。
     1949年10月1日，毛主席xuān（宣）布伟大的中华人民共和国dàn（诞）
生了，他亲自按动电钮，新中国第一面国旗－－－五星红旗徐徐上升，汇jí（集）
在天安门的群众队伍顿时沸腾起来。从此，革命事业在中国大地兴wàng（旺）
发达，祖国在共产党的领导下，繁荣chāng（昌）盛。
把词语放在阅读短文中，既培养了学生用词的能力，又培养了学生阅读情感的体验，有效的保证了得分。
    （二）、关于句子：
     学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
首先指导学生自主的归类整理：
     1、 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。12345678910111213141516171819202122
     2、每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
a词语：
例如：①表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
（2）表示说明某种道理的成语：     自相矛盾   坐井观天   守株待兔  刻舟求剑
（3）表示含有动物的成语：         打草惊蛇   叶公好龙   龙争虎斗  鹤立鸡群
（4）表示含有鸡的成语：           偷鸡摸狗   闻鸡起舞   鸡犬不宁  鸡鸣狗盗
（5）表示含有“鼎”的成语：       三国鼎立   一言九鼎   鼎鼎有名  鼎志昌盛
（6）写出有关“三国”成语：       三顾茅庐   草船借箭   乐不思蜀  望梅止渴
b名言警句 ：
（1）    说明“勤俭节约”的名言：
     每一食，便念稼赊之艰难，每一衣，则思纺织之辛苦；
（2）    关于珍惜时间的名言：
     少年易学老难成，一寸光阴不可轻。  勿谓寸阴短，既过难再获。
c描写“积累”的谚语：
    例如：雷公先唱歌，有雨也不多。  有雨天边亮，无雨顶上光。
d有关的歇后语：  小葱拌豆腐－－－一清二白  姜太公钓鱼－－－－愿者上钩
  周瑜打黄盖－－－－一个愿打，一个愿挨     刘备摔阿斗－－－－－收买人心
张飞穿针——大眼瞪小眼                   张飞扔鸡毛--有劲难使
e有关的对联：（注意写出横联）
四海皆春春不老    九州同乐乐无穷   （ 普天同庆）
人寿年丰家家乐    国泰民安处处春   （福满人间）
f古诗词句：
  （1）描写“春光”的古诗：
杜甫的《江畔独步寻花》   黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
叶绍翁的《游园不值》    春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
贺之章的《咏柳》        不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
（2）描写“离别”的古诗：
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。
李白的《赠汪伦》               桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
高适的《别董大》               莫愁前路无知己，天下谁人不识君
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
（3）    赞美梅花的诗词：
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。   墙角数枝梅，凌寒独自开。
其次指导学生正确地调用积累：
教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：12345678910111213141516171819202122
（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
（2）给下列地方设计标语。可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
 图书阅览室   学校花圃  音乐教室  实验室
   （三）巩固练习。
     1、利用语文自习课、班队活动课开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
     2、指导学生正确地调用积累：
    教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
（一）、根据要求写。
（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。
（3）写出表示“时间过得快”的成语。
（4）写出两句关于“读书有益”的名言。
（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。
（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。
（7）写出两首描写“友情”的古诗。
（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。
（9）写出两句 “农谚”。
（10）写出两句反映“气候”的谚语。
     （四）加强背诵和积累：
     （1）   对于文章的重点段、优美段，在朗读、体会、理解的基础上，应马上让 学生欣赏、积累并运用 。
      今年六年级的考试中，出自课文中的背诵段落就占了10分，他们分别是11册的《林海》第2自然段、11册的《荔枝》课后第2题，12册的《为人民服务》的第3自然段，12册的《匆匆》最后一句。
      说明：现在很多要求背诵的课文，没有指定要求背诵的段落，（而是以“把自己喜欢的部分背下来”出现），这就要求我们有意识的选择一些重点段、优美段，让学生背诵、积累。
      关于背诵，考试中还有一种形式出现，那就是给课文中的插图配上解说词，这实际上也是对课文重点段、优美段的积累，（值得注意的是：要尽量使用书中有生命力的、优美的词句。）
（2）对于“积累•运用”中的“读读背背”，则是重中之重，必须做到人人会背、会写。
    （二）关 于 阅 读：
    1、词语的理解：“解释词语”是语文考试中常见的试题，我们绝不能靠死记硬背，一定要灵活应对。 应在具体的语言环境中写出恰当的解释
    （1）一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。
    （2）有些词语不能单从字面上去理解，要注意它们的引申义和比喻义。例如：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。
    （3）结合上下文来理解词语的意思。如：“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下文理解，指岭的山势平缓，线条柔和。12345678910111213141516171819202122
     2、学会提出1、2个有思考价值的问题 ：
有思考价值的问题：即对思维、对人、对思想、对写作有积极作用的问题。
   （三）关 于 习 作：
     大纲对六年级的要求是：（1）能写简单的记实作文、想象作文，能写读后感、书信等常用应用文。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（3）能按要求或自拟题目作文，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条件，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。（4）会修改自己的作文，并形成习惯。
     小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。在平时的教学和复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
    （一）复习建议。
     1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
     2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
     3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
    （二）训练指导
     一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求：
     审题是学生作文主，特别命题作文的第一关。在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“二审”：一是审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处；二是审“题限”，即题目限制的记叙范围。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。（2）写想象作文比一般记实作文难度大些。小学生的习作训练形式多种多样，各有所长。半命题作文既给学生一定自由度（如选择材料、确定中心等），又使他们都得到统一的、系统的、有计划的训练。这两题都要引导学生行使好自己选择材料自主权，写自己最想写、最有把握写好的文章。
     二、认真选材：
　　选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点：
　  第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。
　  第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
     第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。
    （三）习作的复习要研究评改，促进发展。
     作文的复习不在于让学生写的数量多，而在于加强指导评改。培养学生修改自己习作的习惯和能力，是一个难点。说难，首先反映在态度上，学生往往大不重视作文的自我修改或互相修改。然而，这些作文能力的体现。说难，还表现在修改的能力上，不知该做些什么，怎样做。我们要讲清其意义，激发兴趣，典型引路。要鼓励学生大胆想象和有创意的表达，鼓励他们说实话，写实话。鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作文，还可让学生互评互改，从点评到笔改，一文多改。提高学生自我评价和修改作文的能力。

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