【1升等于多少斤】1、乐趣

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

《养    花》
一、教学目标：
1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3、学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学重点、难点：
1、引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。
2、学习课文安排材料的方法。
三、教学时间：2课时
一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？
三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？
2、讨论：课文可以分三段：（1）　（2—6）　（7）
四、抓住重点，理解课文内容。
    1、“奇花异草”是什么意思？
作者养的花草有什么特点？为什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？
作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？
3、作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？
    5、什么是“秉烛夜游”？
    6、为什么作者“也有伤心的时候”？
    7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？
五、作业
1、熟读课文。  2、试背最后一自然段。

                            第二课时
一、复习旧课，学习生字。
　　1、指名分自然段朗读课文。
　　2、齐背最后一段。
二、再读课文，概括中心。
　　1、提出要求：
　　朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？
　　2、自由读课文，讨论。
　　3、讨论交流。
　　4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
　　1、自由读课文。想一想作者怎样安排材料的？
　　2、讨论交流。
　　（１）文章题目：养花
　　（２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
　　（３）材料安排：
　　a、把养花当作一种乐趣。
　　b、具体讲养花的乐趣。
　　c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
　　1、范读。
　　2、学生有感情朗读课文。
　　3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业：
　　1、练习有感情朗读课文。
　　2、练习背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

                                     有喜有忧，有笑有泪：123456
养花      有花有果，有香有色       乐趣
既须劳动，又长见识

古诗二首
四时田园杂兴
一、教学目标：
　　1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
　　2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
　　3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
　　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
二、教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
三、教学时数：2课时
一、激情导入
1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者
　 （1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）
　　（2）介绍作者：播放 “范成大的简介”资料。
3、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
二、初读古诗，初步感知。
　1．指导读准字音，读出节奏。
  2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女------耘田织布
童孙----------学种瓜
三、学习诗文，探究诗意。
　　1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。
2．小组讨论。全班交流。
3、指名试着概述全诗大意。
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
四、品词赏句想象悟情
1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
a诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。b、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）c、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。
    品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。123456
这两句诗　
　五、有感情地朗读全诗，指导背诵。
六、总结
　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

第二课时
一、检查作业
　　1背诵诗歌  2默写诗歌
二、教授新课
　　（一）交流材料
　　互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
　　（二）朗诵诗歌体会诗歌意境
　　指名朗读、分组朗读并进行指导。
　　（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
　　明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究
　　1诗歌前两句写了什么内容？
　　　明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
　　2怎知道晚春呢？
　　明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
　　3三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。
　　4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。
　　5诗歌的写法：明确：1点面结合   2动静结合
三、练习：朗读诗歌  背诵并默写诗歌
四、小结：
五、知识的延伸
１、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……
2、同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作
如：范成大
　春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸。画防夷犹湾百转。磺塘塔近俄前远。
　江国多寒农事晚。村北村南，谷雨才耕遍。秀麦连冈桑叶践。看看尝面收新茧。
六、布置作业：1理解背诵默写两首诗歌   2预习《山中杂记》
（板书略）

山中杂记
一、教学目标：
　　1、掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。
　　2、学习用详略结合的手法叙事。继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。
二、教学重难点：
　　理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。
三、教学时数：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、激趣导入：
创设学习情境，导入新课。
二、简介作家的生平：　　1、指导阅读《小资料》了解冰心奶奶的生平。
2、冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。
三、略读课文，了解大意
这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
四、深入学习重点段：
　　1、在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。边读边画。
　　2、小组交流：
　　写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。它虽然不说话，它必每日地怀念我。
　　写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。它竟摇尾走了过来。它总算助了我不少的胆子。
　　写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。
　　从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。123456
　　这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、美文品读
　　冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。
　　你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？同位练读。
二、学习写作方法：
　　本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。
　　仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。
　　1、学生阅读体会。
　　2、全班交流。
　　3、教师总结。
　　本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味.
三、全课总结
　　这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。四、布置作业：1、积累本课的优美词句。2对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
板书设计：
                            马  温顺  妩媚
                            狗  可爱
                山中杂记    猫  活泼  欢悦     博爱情怀   和谐共处
            鸟  玲珑娇小
            虫儿 温柔 孩气

 爸爸带我去爬树
一、教学目标：
　　1、熟读课文，理解课文内容。
　　2、体会爸爸带我去爬树的深意。
二、教学难点：感悟爸爸的用心是寓教于乐。
三、教学时数：1课时
一.初读课文，了解大意
　　1、自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
　　2、爸爸为什么带我去爬树？。
　　3、文章是怎样表现这一主题的呢？
　　让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。123456
二、再读课文，理解主题
　生思考：1、应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？
2、为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。
三、课堂练习
　　训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。
四、课堂小结
　　大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！
五、布置作业：写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　爸爸带我去爬
　　　　　　　回归自然　    热爱自然       　保护自然

美猴王
一、教学目标：
　　1、自由朗读课文，理解故事内容。
2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？
3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。
二、教学时数：1课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学过程
一、简介美猴王。
美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我们一起来学习本文。
二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
三、自由朗读课文，了解故事大意
　　1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：
　　第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
　　第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：
　　  第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
　　  第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。
　　　　第一层(从"好猴"到"省得受老天之气")，写石猴发现水帘洞。
　　　　第二层(从"众猴听得"到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
四、围绕课文，展开讨论。
　　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
　　2、他有哪些性格特点?
　　3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
　　参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
　　1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
　　2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。123456
　　3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
五、课堂小结|
　　美猴王的性格特征：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
六、布置作业：1、选自己喜欢的部分美读。
2、了解其他古代名著
板书设计：
                       石猴出世
 美猴王
                       石猴称王
 
综合活动１
一、活动目的：
　　1、引导学生了解什么是快乐，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。
　　2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
二、活动重点：引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。
三、活动难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。
四、活动过程：
一、理解快乐：
　　1、揭题，播放音乐，教师激情导入：
　　人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？
　　2、趁机引导，回忆烦恼：
　　谁都难免会遇到不愉快的事，请大家拿出小纸片，写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、寻找快乐：
　　1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？
2、你有哪些感兴趣的事情？
三、体会快乐：
　　1、从最喜爱的旅游门票中找一张，写解说词。
　　2、我把学骑车的经过写出来，让大家体会到乐趣在过程中。
　　3、我画了画还录了音。
　　思考：你打算怎样体验到快乐呢？
　　教师小结：不同的想法，对人的影响多大啊！
四、分享快乐：
　　1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？
　　2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……
　　3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！
　　4、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。
五、留住快乐：
　　1、小组合作，怎样留驻快乐：
　　同组的学生共同承担义务，共同商议，结合自己的生活实际，和这次活动中了解的方法，鼓励同学尝试排解烦恼。
　　教师引导：被帮助的同学露出笑脸时，我看到大家都笑得很甜，帮助别人也是一种快乐。
2、教师总结：
今天的活动真有意思，也很成功，大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己安慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做为别人排解烦恼的“快乐天使”。

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