[安塞腰鼓第二课时教案]14、安塞腰鼓（第二课时）

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教材解读：
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓火烈的舞蹈、隆隆的鼓声、有力的搏击来赞美黄土高原人豪放、开放的性格。安塞腰鼓是产生于黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。如何让学生在多角度地鉴赏文本、拓展文本、批注文本、诵读文本的过程中，感受安塞腰鼓的独特魅力与生命力量——理应成为本课教学的重点。
设计理念：
1、变一味“教教材”为“用教材教”，以教材文本为依托，引导学生与文本进行个性化对话。
2、在阅读中进行语言鉴赏方法的点拨与实践。
3、充分展开师生对话，让对话的过程成为师生精神共同成长的过程。
教学目标：
1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
　　2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
　　3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学重点、难点：
　　1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
　　2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、创设情境,导入新课
今天，我们继续学习课文（生读课题：14 安塞腰鼓），进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！
俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！
　　欣赏腰鼓表演的图片,感受它的恢弘气势和铿锵激越。（通过播放安塞腰鼓图片,给学生以形象的感受,调动学生的情绪）。
好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个               的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴……）读好这句话。如果用一个字来形容安塞腰鼓给你留下的感受，就是——美（板书）
腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示： “陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！” ）
二、欣赏腰鼓，朗读赏析
1、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）
2、确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上“好一个安塞腰鼓！你看（或：你听）：”的句式来说一说。
3、交流。
（一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看：
第六节：
1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）
　　（出示：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。）1234
（1）什么是发狠了？为什么要发狠了
　　读，再读
　　（2）为什么忘情了，没命了？
　　在这千钧一发的时候连命都不要了，这就是没命了
　　忘情了？在击鼓时太投入了就是忘情了
　　一齐读这句话。
　　（3）看小伙子们敲起腰鼓来是怎么发狠了，忘情了，没命了？
　　你从哪儿体会到？
　　百十个……石头
　　乱石飞溅是一种怎样的场面？
　　世贸大厦爆炸
　　海啸
　　你还从什么地方体会到？
　　骤雨一样……
2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示：
骤雨一样，         是急促的鼓点；
旋风一样，         是飞扬的流苏；
乱蛙一样，         是蹦跳的脚步；
火花一样，         是闪射的瞳仁；
     斗虎一样，         是强健的风姿。   ）
3、如果这样写，好不好呢？出示：
那急促的鼓点，像骤雨一样，
那飞扬的流苏，像旋风一样，
那蹦跳的脚步，像乱蛙一样，
那闪射的瞳仁，像火花一样，
那强健的风姿，像斗虎一样，
请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）  齐读
这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）
这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！””（课题上方板书“好一个”） （板书：火烈的舞蹈）
第七节：
1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气——        ，使恬静的阳光——         ，使困倦的世界——                。
2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）
腰鼓捶起来之前，空气是——      ，阳光是——     ，世界是——      ，腰鼓捶起来了 ，空气——     ，阳光——      ，世界——         。这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！
过渡、归纳：
　　1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？
　　2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿）
（二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听：1234
1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。
2、谁来填一填：
百十个腰鼓发出的        ，碰撞在四野长着枣树的        上，       蓦然变成          ，只听见      ，       ，        。
百十个腰鼓发出的        ，碰撞在        上，       也蓦然变成          ，只听见      ，       ，        。
百十个腰鼓发出的        ，碰撞在我们的心上，       也蓦然变成          ，只听见      ，       ，        。
3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！（板书：隆隆的鼓声）
（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：
12、13节：
1、指名读，齐读。
2、（出示黄土高坡图片）你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，使他们在物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到——            ，谁都会惊异于——       ！因为这是——
（出示填空：一群         的后生。）
（1）理解“茂腾腾”：沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。指导朗读。
（2）理解“元气淋漓”： 你从哪些词句看出？（视学生具体情况而定）
　　 重点讨论：“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”与“力量，激情，气势”对应起来理解。
（3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）
读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹——好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！好一群元气淋漓的后生！（板书：搏击的后生）
3、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节）1234
原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？
是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。所以，只有黄土高原——生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个——黄土高原！好一个——安塞腰鼓！
（四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看：
1、第15小节：多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。
好一个安塞腰鼓！好一个——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（板书：变幻的舞姿）
2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……好一个安塞腰鼓！
（稍停顿一会儿）
三、感受最后一节。
（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声——渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。这样的结尾意味深长。
板书设计：
好一个
14  安塞腰鼓
                       火烈的舞蹈
隆隆的鼓声
                       搏击的后生          美
变幻的舞姿

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