【《夹竹桃》课文】《夹竹桃》学案

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内   容 19.夹竹桃 课 时   第1课时  年  级 六下 主   备  赵静 使用者   使用日期   学习目标   1、学会本课的生字，联系课文语言环境，理解由生字组成的词语。   2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体把握课文主要内容，理清文脉。 学习重、难点 整体把握课文主要内容，理清文脉。  一、课前预习，课上反馈。 1、搜集有关夹竹桃资料，将搜集到的资料组内交流并填空：“夹”读       ，意思是：          ，因为                             ，所以叫夹竹桃。 2、搜集作者季羡林相关资料，用50-100字在组内交流，组长选择最佳资料课前抄在小黑板上。 3、正确流利地读课文3遍。 4、读准下列字音,记住字形。 榆叶梅 熏透 凄清 荇藻 夜蛾 微风乍起 参差 和煦 韧性 写出你读不准的字                                           二、自由读课文，根据提示自学。 1、默读课文，思考作者为什么要写夹竹桃？ 2、理清文章脉络，给课文分段。 3、概括课文主要内容。 三、小组合作交流并在班级展示。 四、课堂目标检测： 1、理解文中词语，完成： （1）写出下列词语的近义词、反义词： 近义词：凄清（     ）参差（     ）和煦（     ） 反义词：凄清（     ）参差（     ）和煦（     ） （2）写出你还不理解的词语                                        2、找出文中描写花多花美的词语，你能再写几个吗？ 123

内   容 19.夹竹桃 课 时   第2课时  年  级 六下 主   备  赵静 使用者   使用日期   学习目标 1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 学习重、难点 凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇妙有趣，培养学生的审美情趣。  一、复习回顾。 这是一篇文质兼美的散文，描写了（          ）、（            ）的花季里，夹竹桃（           ）、（               ）、（           ）的动人情景，表达了作者对夹竹桃的（           ）之情。 二、合作探究，感受夹竹桃的韧劲及由它引起的幻想。 1、默读第2自然段，讨论：这是什么景象？为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？ 2、自由读第5自然段，思考：月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？引起作者哪些幻想？ 3、大声读第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的句子，并做批注。 三、小组合作交流并在班级展示。 四、课堂目标检测： 1、我想它是地图，（                        ）。（               ）是亚洲，（                       ）是非洲，（                      ）是大海。（          ），（                  ）是远渡重洋的海轮。 2、我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出（                   ）。（             ），（                   ）就是游鱼。 3、我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（            ）。（                ），（               ）这一幅画竟变成活画了。 4、“但是夹竹桃的妙处还不止于此。”这句话在文中是（            ）。夹竹桃妙处除了有韧性，还在于可以引起“我”许多幻想。 5、 将“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”改为反问句。 123

内   容 19.夹竹桃 课 时   第3课时  年  级 六下 主   备  赵静 使用者   使用日期   学习目标 在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。 学习重、难点 培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。 一、复习回顾： 1、用文中的几个词或句子形容你印象中的夹竹桃。 2、用一个词说说读了课文后的感受。 二、整体把握，引出话题： 1、快速浏览课文，找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话。 2、自由读第1自然段，联系全文想想作者为什么会爱上夹竹桃？ 3、课文最后一个自然段在全文起什么作用？ 三、课堂目标检测： 1、作者写夹竹桃的韧性，条理清楚，层层深入。 （1）、写它默默无闻地开放，“俏也不争春”：（     ）一朵就（     ）一朵，（   ）一嘟噜就（     ）一嘟噜。 （2）、写它一如既往地开放，宠辱不惊：花开时既无（                           ），也无（                                   ），总是（                         ）。 （3）、写它一连三季地开放，坚持不懈：从（     ）季（      ）花开陪到（    ）季（                    ）开放。第4自然段中两次运用了双重否定句式，强烈地表达了作者对夹竹桃（          ）的赞美之情。 2、本文一共有（    ）个自然段，其中直接而具体地描写了夹竹桃的是第（       ）这几个自然段。第1自然段作用是（                                 ）。第6自然段作用是（                                     ）。 四、迁移应用： 生活中哪些植物也有夹竹桃这样的韧性？请仿照作者的句式赞美其中的一种。

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