一本男孩子必读的书课文原文_一本男孩子必读的书说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教材分析：

本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文点明了“我”读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及“我”喜爱的书中名言和书中人物，突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望。表达“我”珍藏这本书的打算，发人深思。这篇课文推出了鲁滨逊的故事。尽管只是简单的介绍，同样让人感受到了鲁滨逊一人在荒岛上顽强生活的种种艰难，这种不平常的经历，造就了鲁滨逊的不平常的人生。曲折的经历丰富了人生阅历，同时也检验着人的意志。这篇课文用传神的笔触给我们塑造了一位可敬的勇士，闪耀着一个不屈的灵魂。文章通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是《鲁滨逊漂流记》能代代相传的原因。

教学目标：

1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义，领悟学会生存，学会坚强人生的道理。

2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。　

设计理念：

阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。

教法、学法：　

　　1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。

　　2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。

　　3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

教学流程:

一、发现话题。

师:同学们，生活中你遇到过让你害怕的危险的事情吗？(指名说)

二、理解名言

1、遇到危险害怕,这是人正常的心理反映,但“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这是英国作家笛福在小说《鲁滨逊漂流记》中的一句名言。我们来读一读这句含义深刻的话。(出示齐读:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。)123

　　 师:《鲁滨逊漂流记》是一本历险小说,读过这本书吗？谁来简单介绍一下？

2、师:在一次航海中,船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，只有鲁滨逊活了下来,那时孤立无援的他会有哪些生存困难？又会面临什么样的危险？（衣、食、住、淡水，野人、野兽）

（出示原文中的一段话：我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死。）

3、面对这意外的灾难,鲁滨逊又是怎样克服重重困难,在危险的境地中生活了28年的呢？请同学们自由读一读课文第七至第十二自然段,用笔画出有关句子,写下你读后的感受。

                           (学生自由读)

4、鲁滨逊是怎样克服困难的 ？从中可以看出鲁滨逊是个怎样的人？

　幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。

（1） 这是一个概括性的故事情节，事实上其中的每一件事完成起来都相当困难，我们一起来读读原文中的一段话：我花了整整四十二天的功夫才做成一块木板：花了三天的时间选定一棵大树把它砍倒。再花了两天把树枝削掉，成为木材。然后用大量的时间把它劈削，把树干两边一点点地削平。削到后来，木头就轻了，这样就可以搬动了。把削轻的木头放在地上，再用斧头把两面削平，削成一块板的模样，然后再用手斧刮光。最后做成三寸多厚两面光滑的木板。。

（2）请你再读读这段话，边读边想象，鲁滨逊是怎么去完成这些事情的？

（3）课文中还有许多像这样概括性的情节，请你选择其中一个，边读边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象？

5、鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难,消除了重重危险,学会了在恶劣环境中生存。由此可见,危险本身有时并不可怕,但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。我们再来读一读这句名言：

(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)

如果鲁滨逊有害怕的心理，他会有怎样的结果呢？

6、课文中的“我”,也就是吴缅喜欢上了书中的这句名言,他是怎样理解的呢 ？(指名说,出示:一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄。)

7、你又是怎样理解这句名言的呢 能不能结合自己的经历或者读过的书来说说你的理解。(再次出示名言,指名说)

8、正因为鲁滨逊在遇到危险,遇到困难时坚强、机智,所以才得以生存下来。由此我们知道危险本身并不可怕,可怕的是缺乏面对危险的勇气。带着自己的理解我们再来读一读这句名言。(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。)

9、读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,我们来读一读课文的第十四小节。(指名读)123

10、你从哪儿看出“我”非常喜欢这个人物？

吴缅为什么希望自己成为像鲁滨逊那样的人？

从他想像的鲁滨逊的装扮中，你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？

11、师:鲁滨逊的坚强毅力,鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅,因此他在日记中郑重地写下这句话:(引读:我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人.)

三、精读首尾两段

1、课文学到这儿,我们再来读读课题《一本男孩子必读的书》。这么一本很旧很旧,封面已看不出颜色,还用透明胶带粘补过的书什么魅力吸引着祖孙三代？ 请大家默读课文第一至第六自然段,然后说说你们的理解。(学生默读,指名说)

2、爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望,是什么呢 ？(指名说)

3、这样一本好书，我决定——齐读文章最后一段。

老师把“珍藏”换成“收藏”行不行，为什么？

4、 想象：作者长大了，想把本书传给自己的儿子，会在扉页上写上一句什么话呢？

师提示：（其实这扉页上简单的一句话就是你读完书后的最真切的感受，最大的收获!）

5、总结讨论：如果作者生了女儿，这本书还会传下去吗？

四、写作能力训练：

1. 这篇课文不仅是一篇日记,而且还是一篇非常优秀的读书笔记。吴缅这篇读书笔记主主要写了哪些方面内容？

2. 我们也选择一本自己喜欢的书，围绕这三个方面来把它推荐给大家。

五、小结：

《鲁滨逊漂流记》从十九世纪开始,就成为经典的少年读物。小说中的冒险故事以及栩栩如生的人物形象吸引了广大读者。小说从初版至今,已出版了几百版,几乎译成了世界上的各种文字，成为世界文学宝库中的一部不朽的名著。书是人类的精神食粮。像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人。我真诚地希望同学们多读好书,用知识来弥补心灵中的黑暗。

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