【911事件】9 轮椅上的霍金
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第一课时
教学目标:
1、学会8个生字,并理解词语的意思,认识3个生字。
2、初读课文,了解霍金的事迹。
教学过程:
一、交流课前搜集的资料,了解霍金,感悟形象
二、初读课文,看看课文是怎样介绍霍金的
三、读了课文,霍金给你留下怎样的印象?简单地说一说
四、检查生字词语的学习情况
注意“撰、扰、膜”的读音,“撰、扰、牌”的字形,理解“撰写、顶礼膜拜、鸦雀无声”的意思。
五、熟读课文,选择令你感动的语句多一读
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重、难点:
霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
教学过程:
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们初次认识了——(齐读课题)。
2、请一位同学来读一读这段文字,让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。
出示:
头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
3、他的朗读让你感受到了什么?
4、小结:(出示霍金的照片)是呀,无需多言,病痛的折磨,命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上,他的身上。
二、学习课文的第4——7自然段
1、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年,面对残酷的命运,如果霍金软弱一下,说,算了吧,反正一共只有两年了!那么,就有可能痛苦的活着,平庸的消失。但是,霍金却对命运说:反正就是一死,你的能耐再大,也不过如此。随你的便吧!”结果,两年过去了,许多个两年过去了,轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来,(板书:活着)还被人们称为了什么?(请同学们迅速浏览全文)
出示:宇宙之王
科学巨人
物理天才
……
2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起,给你一种怎样的感受?
那么,他又是如何做到这一切的呢?让我们来读一读课文的第三小节到第七小节,来解开心中的疑惑吧!请同学们边读边思考,可以用笔勾勾划划,圈圈点点,俗话说:不懂笔墨不读书嘛。读完以后,与你的同桌讨论交流一下。
3、交流:
出示:
虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。
交流要点:
①这是一句排比句,“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动,但他的思维却非常活跃,越飞越远。(读好排比句)
②联系“一点也没有离开过轮椅”,让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体,但阻止不了的是霍金的思维。(读出鲜明的对比)
③他的思维在科学王国中自由的驰骋,读:“他在大脑中想象着,计算着——”
过渡:其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了一件具体的事例呢!123
4、指读第五自然段到第七自然段,哪儿让你感受到这一点?
交流要点:
①“顶礼膜拜”(双手合掌,高举过顶,然后跪下,用头顶住受礼人的脚,指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪,这里写出了人们对霍金的无限崇拜。)这是多少人梦寐以求的呀,可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运,还撒了一个善意的谎。
②“好几个小时”对常人都不容易做到,更何况是一个身患绝症的病人呢?
③“立即给一个咧嘴笑容” 这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许,可见他是多么谦虚。
小结:瞧,作者用了一个典型的事例,就使我们对霍金有了如此深切的感受,我们以后写文章时,也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例,再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。
5、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作,读:“他发现了黑洞的蒸发性,推断出——”
而这样的成就,(板书:成就)是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的,
读(出示):“头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。“
三、学习第五段
1、对于这样一位传奇性的人物,他的内心世界更引起了人们的好奇,瞧,这就是一位女记者所提出的疑惑:
出示:
“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多吗?”
这是怎么回事呢?请同学们默读课文的第五段。
2、女记者是怎么问这个问题的呢?
“悲悯”:悲:怜悯。悯:同情。整个词语的意思就是非常的同情。
“不无悲悯”双重否定,突出了记者对霍金深切的同情。读出这种情感。
“你不认为命运让你失去太多了吗?”这是一句什么句?那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢?
3、我们还是来看看霍金先生是如何回答的吧:(读第11自然段)
出示:
我的手指还能活动,
我的大脑还能思维;
我有终生追求的理想,
有我爱和爱我的亲人和朋友;
对了,我还有一颗感恩的心……
请同学们再读一读这段话,注意点红的字,联系刚才女记者的那番话,你有何感想?
4、除了这番话,让我们感动的还有霍金“说”这一番话时的神情。哦,不,不是“说”,而是用尚能活动的三个手指,艰难地叩击键盘。霍金的脸上是怎样的神情。
“恬静的微笑”:微笑,他在对谁微笑?他在笑什么?
恬静,什么意思?能换成安静吗?为什么?
5、这段话是通过电脑合成器传出来的,是标准的伦敦音,听不出任何情感。但是,如果霍金能开口说话,他会如何说这一段话呢?(指导有感情地朗读这句话)
6、齐读最后一小节。
同学们,如果你是台下的一位听众,你又会对轮椅上的霍金表达怎样的敬意呢?123
轮椅上的霍金
为什么题目不用“非凡的霍金”,而要用“轮椅上的霍金”呢?
六、总结全文
1.同学们,我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座,也没能亲眼目睹他的风采,但我们可以通过上网或阅读进一步了解霍金。(推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。
2、小练笔:
霍金,我想对你说:“___________________________________________。”
板书:
活着
9、轮椅上的霍金 成就 非凡
精神
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