【最大的麦穗】最大的麦穗 教学设计
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章节 课题 最大的麦穗 课时 2 主备 教师 史玲俊 参与备 课教师 授课 教师 课型 讲读课 三维教学目标 知识 技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会文中的两个生字,结合课文内容理解由生字组成的词语。 过程 方法 凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。 情感态 度价值观 感受苏格拉底的智慧。 教学重点 1、读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事,了解弟子们如何拣麦穗以及弟子们明白的道理。 教学难点 明白“人生仿佛在麦地里行走……”等句子的含义,体会文章蕴涵的道理。 板书设计: 最大的麦穗 (追求) 眼前的一穗 (实实在在) (要抓住机遇) 课后反思: 最大的麦穗教学设计 一、谈话导入,直奔主题 这节课,我们继续快乐地行走在这块麦地中,聆听苏格拉底智慧的语言,去寻找那——最大的麦穗 二、小组合作解读三句话 在弟子们寻找最大的麦穗的过程中,苏格拉底说了三句话,找出来读一读谈理解(投影出示) 有人说:哲学家的语言是深邃的语言,是精辟的语言,是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手,去领略这位哲学大师的智慧。 123汇报交流第一句话 “你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。” 1、以小组读 2、你们听懂苏格拉底的话了吗? ”只许进不许退” 背后有什么深意?用上所学的名言阐述你的理解。 3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢? 出示:苏格拉底( )对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。” 汇报交流第二句话 “你们已经到头了。” 1、苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何? 2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟,带着自己的理解读,想象苏格拉底的心情。 投影出示:苏格拉底_________说:“你们已经到头了。”(苍老的如同洪钟一般的声音) 3、弟子们如梦初醒,说出“ 如梦初醒”的近义词,想想弟子们明白了什么? 4、弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗? 投影出示:弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。 5、这段话对弟子们进行了什么描写?仔细体会弟子们的表现,揣摩弟子们的心理,呆会儿老师要进行现场采访。 6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。 7、随机采访麦地里的小麦,强化抓住时机的重要性。 8、我能理解弟子们此刻的心情,他们“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗? 9、小结 送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。 解读第三句话 “这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?以不同的语气指名读 2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义 3、醉翁之意不在酒,苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗?还在说什么? 如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说? 投影出示:苏格拉底对弟子们说:“在______里肯定有_____是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。” 4、现在你还认为弟子们走出麦地,手中空空如也吗?他们收获了一个重要的人生道理。这就是…… 123交流最后段落 “人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。” 1、齐读 2、体会分号的用法,麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用 3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义 4、再读几遍,看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大? 突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。 这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗? 5、老师示范理解: 我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近! 你能联系实际,说说你对这句话的理解吗? 6、指名联系实际理解。(教师点评) 7、创设情境,多反复诵读: 三、走出文本,回味无穷 1、同学们,走出那金灿灿的麦地,回首今天的快乐智慧之旅,想想自己的所得所获,如果让你用一句话来概括,你会怎么说?学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句说一说。 2、积累诗句: 明日歌(节选) 3、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事,细致刻画自己的心理活动 (齐读课题) 小组合作,谈理解 各小组畅所欲言 以小组交流 自由朗读 交流,找句子 (埋头前行的;摘了又随手扔掉的;光看光摇头的;两手空空的) (颗粒饱满的;比较瘦小的;准备嘲笑的;摇晃脑袋的) 学生自由完成 潜移默化间给弟子影响,这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高明的老师! 谈理解 “追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。” 【给学生自主训练的平台,为学生与文本的深入对话搭建有力的平台——用名言阐述自己的理解,学以致用,为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】 【通过对这段文字的品读,学生已经理解了本文揭示的哲理,教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度,给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言,让文本与学生之间产生心灵撞击,让学生更加深入地产生情感共鸣】 【“听说读写”的训练,极富开放性、生成性,空间大,易表达。既联系了学生的学习生活实际,又强化了对课文主旨的理解。】
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