【最大的麦穗】最大的麦穗 教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

章节　　 课题　　 最大的麦穗　　 课时　　 2　　   主备　　 教师　　 　　  史玲俊　　 参与备　　 课教师　　 　 　 授课　　 教师　　 　 　 课型　　 讲读课　　   三维教学目标　　 知识　　 技能　　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　  2、学会文中的两个生字，结合课文内容理解由生字组成的词语。　　   过程　　 方法　　 凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。　　   情感态　　 度价值观　　 感受苏格拉底的智慧。　　   教学重点　　 1、读懂文章围绕“拣麦穗”所讲的故事，了解弟子们如何拣麦穗以及弟子们明白的道理。　　   教学难点　　 明白“人生仿佛在麦地里行走……”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理。　　   板书设计：　　 　 　 最大的麦穗        （追求）　　 　　眼前的一穗　　　　（实实在在）　　 （要抓住机遇）　　 　 　 课后反思：　　   最大的麦穗教学设计　　 　 　 一、谈话导入，直奔主题　　 这节课，我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那——最大的麦穗　　 二、小组合作解读三句话　　 在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读谈理解（投影出示）　　 　 　 有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧。　　 　 　 123汇报交流第一句话　　 “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”　　 1、以小组读　　 2、你们听懂苏格拉底的话了吗？　　 ”只许进不许退” 背后有什么深意？用上所学的名言阐述你的理解。　　 3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？　　 出示：苏格拉底（      ）对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”　　 　 　 汇报交流第二句话　　 “你们已经到头了。”　　 1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？　　 2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。　　 投影出示：苏格拉底_________说：“你们已经到头了。”（苍老的如同洪钟一般的声音）　　 3、弟子们如梦初醒，说出“ 如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？　　 4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？　　 　 　 投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。　　 5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。　　 6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。　　 　 　 　 　 　 　 7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。　　 8、我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？　　 9、小结　　 送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。　　 解读第三句话　　 “这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”　　 1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？以不同的语气指名读　　 2、明确两个“最大的麦穗”不同的含义　　 3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？　　 如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？　　 投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”　　  　　 4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是……　　 123交流最后段落　　 “人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”　　 1、齐读　　 2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用　　 3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义　　 4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？　　 突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。　　 这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？　　  5、老师示范理解：　　 我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！　　 你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？　　 6、指名联系实际理解。（教师点评）　　 7、创设情境，多反复诵读：　　 　 　 三、走出文本，回味无穷　　 1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获，如果让你用一句话来概括，你会怎么说？学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句说一说。　　 2、积累诗句：　　 明日歌（节选）　　 3、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动　　  　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （齐读课题）　　 　 　 小组合作，谈理解　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 各小组畅所欲言　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 以小组交流　　 　 　 　 　 自由朗读　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 交流，找句子　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 （埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）　　 　 　 （颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 学生自由完成　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！　　 　 　 　 　 　 　 　 　 谈理解　　 　 　  “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 【给学生自主训练的平台，为学生与文本的深入对话搭建有力的平台——用名言阐述自己的理解，学以致用，为学生深刻领悟文本创造了最大的可能。】　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 【通过对这段文字的品读，学生已经理解了本文揭示的哲理，教师的示范理解降低了学生联系实际交流心得的难度，给学生提供了一个很好的范例。通过交流有关把握机会的事例或名言，让文本与学生之间产生心灵撞击，让学生更加深入地产生情感共鸣】　　 　 　 　 　 　 　 　 　 【“听说读写”的训练，极富开放性、生成性，空间大，易表达。既联系了学生的学习生活实际，又强化了对课文主旨的理解。】　　 　 　

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