[14卖火柴的小女孩课文]14.卖火柴的小女孩教学案例
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当上完课回到办公室休息时,我的心情久久不能平静,我深深地被同学们那种善良、正直的心灵所感动。同学们为那小女孩担忧的表情、为小女孩伤心难过的样子,一直在我脑海中放映着。回顾执教的整个过程,我认为设计的这三个教学环节还是比较好的。值得记一记、写一写,以备以后的教学之需。
环节一:创设情境,初步感知课文内容。
充分利用多媒体课件的直观性将画面展示给学生,让学生产生一种身临其境的感觉,能够较快的融入到课文所描述的情境中去,为更好的理解课文做好铺垫。当同学们初读课文后,我播放了小女孩在街头卖火柴的片段。片中那凄凉、悲惨的叫卖声,那阵阵北风的怒吼声,把同学们引入到了一个寒冷的世界、凄凉的世界、无助的世界,当同学们看完之后,心情都非常的沉痛,小女孩那凄凉、悲惨的叫卖声,深深地感染了每一位学生,同学们很快便进入了角色。真正创设了一个与之相融的情景。
心理学家告诉我们,人的情感可以相互感染,相互影响,从而产生相同的情绪和体验。而这一环节则起到了一个创设情境、感染学生,使之产生共鸣的作用。效果特别明显,课前的紧张与兴奋荡然无存,全都陷入了深思之中。
环节二:小组合作学习。
由前面的创设情境,同学们便很快的进入了角色。有很多的感受要表达,为了给每一位同学谈感受、交流情感的机会,这一环节设计得十分恰当。交流完感情后合作学习“点燃火柴”的部分。小组内的安排井然有序,讨论异常激烈。有的同学感受到了小女孩的饥饿;有的同学感受到了小女孩的寒冷;有的同学感受到了小女孩的无助等等。每一个小组的合作学习都十分融洽。同学们分工明细,合作意识浓厚,参与的积极性高。自主、合作、探究理解课文内容起到了真正的作用,使每一位同学都有一定的收获,每一位同学都有自己的感悟。
环节三:运用了“展开想象的方法”阅读课文。
所谓展开想象阅读,就是培养同学们由课文内容想开去。这是前一单元读写例话中的要求,也是本组教学的重点。
怎样想开去呢?由五次擦燃火柴想开去,各自默读五次擦燃火柴的部分,边读边想,在现实生活中,小女孩又冷又饿,没有欢乐,没有人疼爱,她是多么渴望得到温暖,得到食物,渴望像别的孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,多么想念她的奶奶啊!这些都是他在现实生活中无法得到的,而又是她迫切需要的,因而在他临死前产生了这样的幻觉。那么,卖火柴的小女孩平时会生活在怎样的环境里?有的同学想到了小女孩有可能因挣不到钱而经常被父亲打骂,经常被同龄的小朋友们嘲笑等。从而又体会到了小女孩的可怜和命运的悲惨。使情感又得到了进一步的升华。
另外,教学本课时我还注重了培养学生自读自悟的能力。例如:默读、小声读、小组合作读等。让学生在自读中自悟,在自读中思考,在自读中练习评价。能够在读中受到启发,在读中受到教育,在读中受到情感的熏陶。将多种形式的朗读落实在了课文教学之中。
总之,《卖火柴的小女孩》一课的教学设计是比较新颖的。教学方法得当,教学手段灵活,又给同学们创设了一个良好的学习氛围,收到了较好的教学效果。
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