[两小儿辩日教案]两小儿辩日教案
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【教学目标】
1、学会本课3个生字,能正确书写:汝、盘、盂,沧沧凉凉、探汤。
2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。
3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。
4、多角度谈谈对课文的理解。
【教学重点】读懂课文,理解寓意。
【教学难点】理解课文中有关太阳、地球的知识。
【教学准备】
1、生字词:
盘盂(yu)、沧(cang)沧凉凉、探汤(tang)、汝(ru)、孰(shu)曰(yue)。
2、课文朗读课件。
3、孔子有关名言。
4、地球、太阳的关系图。
【教学过程】
一、谈话导入,问题激趣
1、同学们知道孔子吗?(交流课前收集资料)
2、孔子是古代教育家、思想家,他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗?
3、师也收集了孔子关于学习的名言。(出示,读)
4、“孔子之后,一无孔子”。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了,是什么问题呢?(板书课题)
二、初读课文
1、文言文读书方法:第一步读准字音:
⑴ 学生自读课文。
⑵ 指名读生字词。
⑶ 指名读课文。
2、第二步:读出节奏。
3、第三步:结合注释读懂大意,释题。
三、深入读思,加深理解
1、学生自由读思第二段,两个小孩的观点有什么不同?
日始(近,远)
日中(远,近)
⑴ 指名说观点。
⑵ 读相关句子。
⑶ 理解两个孩子观点有什么不同。
2、读思三、四段,两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点?
⑴ 板书:如车盖──如盘盂。
⑵ 比划“车盖、盘盂”大小。
⑶ 读相关句子,理解反问句,明确“乎”即“吗”。
⑷ 同法学习第二个小孩的发现,理解“沧沧凉凉”如“探汤”。
⑸ 读两小孩的发现,体会辩斗语气(多种形式),两小孩可爱吗?
3、你赞同谁的观点,出示图片,你发现了什么?解决难点。
4、孔子赞同谁的呢?从什么地方知道的?读两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
5、创造想象:孔子会怎么回答呢?(出示孔子名言)
6、从孔子的回答中明白了什么?(宇宙无限、知识无穷)
四、作业
1、试背课文。
2、把这个故事讲给别人听。
【板书设计】
两小儿辩日
日初 日中
一儿:如车盖 一儿:如盘盂
(近) (远)
一儿:沧沧凉凉 一儿:如探汤
(远) (近)
学无止境
【教学反思】
阅读教学中“读”的有效性
俗话说:“书读百遍,其义自见。”字句之中有声情,有气韵,有见识,有抱负,不读,一切精华都不会自动显露出来,只能是纸上的铅字符号,那是“死” 的,要把“死”的变成“活”的,只有读,让它先在你的嘴上活起来,然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的“读”如何更有效呢?我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试:12
1、初读课文,注意读的层次:
文言文的初读可分三步进行:读准字音,读通课文,读出节奏,借助注释读出大意。
2、深入理解,读有重点、目的:
文言文的学习不应是串字串句的讲,阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点,课堂中让学生静静地读,探究地读,读中理解,读出理解。
3、创设情景,读出情趣或品读感悟,积累语言:
《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的,而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节,让学生模拟辩斗的情景。同桌读,表演读、创造性地读,学生读、辩,情绪高涨。
通过这些不同形式,层次的“读”,学生们较好地理解了课文,并学会了文言文的学习方法,增进了对文言文的喜爱,培养了对语言的感悟能力。
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