【《月光曲》教学设计】《月光曲》教学设计
【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】
——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动
上教版试验教材五年级上册第40课
教材分析:
课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步,听到有人在断断续续地弹奏他的曲子,感到十分好奇,当他走近茅屋,听到屋内兄妹俩的谈话后,被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动,便走进茅屋为他们弹奏一曲,又因盲姑娘不仅懂音乐,而且非常了解他的音乐激动万分。此时,他看到月光下茅屋里清幽的景色,产生了创作激情,即兴创作了《月光曲》,穷兄妹俩陶醉其中,感受到了音乐带给他们的幸福。
本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过,体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平,教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验,探究其创作的原因。教学过程中,先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过,然后引导学生研读重点语段,主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法,从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感,从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后,通过品读文中描绘的《月光曲》的情景,感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐,进一步激起学生对大音乐家的敬意。
教学目标:
⒈自主学习课文生字,理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上,有感情地朗读文章中的关键语段,了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
⒋初步感受联想的表达作用,体会《月光曲》的魅力,背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话,续写课文内容。
课前准备:
⒈为课文标注小节号。
⒉把生字读正确、课文读通顺。
⒊圈出不理解词语,并尝试解决。
第一课时
课时目标:
⒈自主学习课文生字,理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。
⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上,有感情地朗读文章中的关键语段,了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感,感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学过程:
一、课题导入,初步了解课文大意。
⒈读题。
⒉师诵第一小节,学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话,理解“传说”。
⒊提出疑问:《月光曲》是怎样谱成的?学生围绕问题自学。
⒋组织交流。
⒌归纳梳理交流要点,导入下文教学。
说明:在揭示课题后,学生通过听,了解与《月光曲》相关的信息,并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上,引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。
二、学习2—7小节,体会人物情感。123
⒈创设情境,理解“幽静”,了解贝多芬走近茅屋的原因。(板书:情不自禁走近)
说明:引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思,体会作为一个音乐大师,身处这样的意境中,很容易触动创作的思绪。
⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱,感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点,随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
说明:课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话,这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱,又让他感受到兄妹俩之间的真情,这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因,也是事情的起因。教师抓住这一写作特点,让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感,同时引导学生抓住对话中的要点信息,简要概括对话的大意,为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。
⒊(板书:走进)了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
⒋学生交流。(板书:弹再弹)
⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文,想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流,随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言,体会她激动的心情,了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。
●品读贝多芬的语言,感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
说明:教学时,先让学生抓住主要事件整体了解4-7小节这部份内容,再通过联系上下文想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话,由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因,也是事情的发展。
三、感受意境,指导概括。
⒈诵第8小节,渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节,初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。(板书:记录谱成)
⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
4.结并明确下一节课学习的内容。
说明:通过教师有感情地诵读,将学生带入贝多芬创作时的情境,使学生感受到当时正是由于情、景的交融,触发了音乐家的创作激情,初步感受《月光曲》的意境之后,引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。
第二课时
课时目标:
⒈理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。
⒉初步感受联想的表达作用,体会《月光曲》的魅力,背诵文中描绘的《月光曲》的情景。
⒊进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。
⒋想象贝多芬离开后兄妹俩的对话,续写课文内容。
教学过程:
一、回顾。
学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
说明:回顾多芬谱写《月光曲》的经过,复习根据课文线索概括主要内容的方法。
二、学习8—10小节,感受《月光曲》的魅力。123
⒈出示写景句,理解“清幽”,指导“幽”的书写。
⒉播放《月光曲》音乐,引导学生想象乐曲所描绘的情境,进行个性化的描述。
⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。
⑴自读第9小节,用直线划出哥哥想象的内容,尝试读出感受。
⑵指名学生读,其他学生交流感受,体会旋律的变化和贝多芬的情感,随机指导朗读。
⑶配乐,师生合作朗读,尝试背诵。
⒋理解“恬静”,从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。
说明:本环节主要采用以读代讲的教学方法,让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景,体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐,并初步感受联想的表达效果,积累文中优美的语言。
⒌引读第10节描写贝多芬的句子,结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。
⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话,续写课文内容。
说明:在想象写话的过程中,引导学生多角度思考,训练学生发散性思维的能力,同时,学习运用不同的表达形式写好一段对话,在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。
三、总结全文,升华主题
⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。
⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。
说明:围绕《月光曲》得名的原因,通过对“传说”的深入理解,感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作,为热爱音乐的人带来幸福和快乐,进一步揭示课文主题。
作者简介:
张筱琳,女,1979年10月生,小学语文高级教师,上海市青浦区小学语文学科中心组成员。2005年被评为青浦区教学能手,2007年获得青浦区教育系统十佳青年教师称号,2008年被评为青浦区教学示范教师。曾获上海市小学语文青年教师课堂教学评比一等奖,上海市小学语文教学优秀论文评选一等奖。
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