[小班教案及教学反思]《军神》教案、教学反思
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教材分析
《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后,坚决不用******,忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6个自然段。按事情发展的顺序,分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界,并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会,逐步领悟。
教学理念与设计
本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲,要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承,但描写人物时,重点却在沃克医生的神态和情绪变化,其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志,这对于学生来说不容易理解。因此,我将本课的教学重点确定为:对懂重点段落,体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。通过自主——合作——探究——创新的学习过程,学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神,增强学生之间的合作意识,调动学生乐于探究的积极性,鼓起学生创新的勇气。
教学目标
1、 知识和能力:读懂描写人物神态、情绪变化的句子,体会刘伯承的坚强意志,能带着自己的感受朗读课文;
2、 过程与方法:以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程;
3、情感、态度和价值观:在课程资源的熏陶下,让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志,要学习他做一个意志坚强的人。
教学安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、 导入7、8分钟
1、 上节课,我们认识了一位“军神”生齐读课题来,我再读一遍!生再读
2、 多么响亮、多么威风的称号啊!知道谁是军神吗?刘伯承(师板书)
3、 教师对刘伯承做简单介绍,并出示刘伯承相关图片
刘伯承,中华人民共和国元帅,他在硝烟与战火中度过了50个春秋,戎马生涯70多年。他为中国的革命事业、解放事业、为新中国的建设建立了不朽的功勋,他的医生充满了传奇色彩。
4、 谁能告诉我:普通人、军人、军神的区别?“神”给你留下这样的印象?神通广大、无所不能、本领高强、什么事都知道;军人能打仗,我们不能,军人比我们更勇敢、坚强,军神比军人更坚强(从坚强方面谈)
5、 那是谁称刘伯承为“军神”?沃克医生(师板书)请你翻开书本,快速阅读全文,找到沃克医生说的这句话,读一读。(出示“了不起……一位军神”)个别学生读(教师提醒学生这段话中有三个感叹号,感情相当的强烈)你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的?激动、赞美、佩服、吃惊带着你们刚才的体会再来读一遍!生齐读
6、 读了这个句子,此时此刻你最想弄明白什么?为什么成他为军神?为什么成他问真正的男子汉?为什么说他是块会说话的钢板?师板书
同学们有这么多的为什么,其实这些为什么的答案就在我们的这篇课文里,只要同学们用心去读课文,用心去体会,你一定能从课文中找到答案!123
请同学们拿好笔,自由朗读课文,一边读一边想,在读的时候如果你觉得哪个句子能回答这些问题,就请你把这个句子画下来,画下来以后可以把你对这些句子的理解与你身边的同学交流。学生朗读,寻找答案,互相交流。
二、 新授30分钟
1、 学习“求治”(第一自然段)
刚才大家进行了个人交流,下面我们来进行集体交流。我们就从刘伯承刚到诊所时就诊开始,你画到了哪个句子?“不……镇定”这个句子说明了什么?刘伯承受了重伤,表现得却是相当镇定。恩,你抓住了人物的语言来说明。
刘伯承的伤势究竟有多严重呢?听完这个故事你就明白了!(教师出示相关故事,朗读给学生听)大家都认为他死了,可是他却奇迹般的活了下来!请同学们拿好书,读一读这个句子!生齐读
2、 学习“术前”(第二自然段)
我们讨论了就诊时,那么手术前呢?你认为哪个句子最能说明他是一个真正的男子汉?“眼睛……神经”能说说你的理解吗?刘伯承宁可承受痛苦也不愿意上******是因为他要保持清醒的头脑麻醉是为了减轻手术中的痛苦,可刘伯承却拒绝,为什么?他需要清醒的头脑来打仗,上战场奋勇杀敌!是的,刘伯承是以他清醒的大脑,为中国的革命事业、解放事业立下了不朽的功勋。同学们联系你们课外查阅的资料,谁还能说说刘伯承还有哪些丰功伟绩?学生介绍这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑!可是此刻他将要为此付出的就是要承受常人难以承受的剧烈疼痛!同学们拿起书,让我们一起来读读刘伯承说的这段话。刚才我们重点分析、理解了刘伯承的语言,那么谁还能抓住人物的神态,你认为哪个句子也能说明他是一个真正的男子汉?就诊时冷冷(师板书)是的,当他听他刘伯承不愿意打麻醉时,他又怎么样?“你,你能……”沃克医生为什么会愣住,甚至有点口吃?因为他从未见过这样的人,听过这样的事情。你们想想,沃克医生在说这番话的时候,会怎样说?谁愿意来试试?个别学生尝试,学生自由读,体会沃克医生简单的话中,包含着哪些感情?关心、担心、紧张。而刘伯承的回答却只有简单的一个字。“能。”这个字又包含了什么?刘伯承的勇敢、坚强。同学们,你们想不想进行分角色朗读这个片段?想。一个学生读沃克医生,一个读刘伯承,其余同学读旁白。谢谢你们,读得真好,通过你们的朗读,我感受到了刘伯承的坚强,也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心。
3、 学习“术中、术后”(第三四五自然段)
你们还找到了哪些句子?“一声不吭……抓破了”他找到的这是刘伯承在手术台上的表现,那么当时的情景又是怎样的呢?同学们请看大屏幕。播放影片,学生观看。从大家的表情中,可以看出你们都在为手术揪心。此时此刻你看到了什么?听到了什么?你在观看时的心情怎么样?看到了刘伯承把崭新的床单抓破了,他汗如雨下,听到了剪刀的声音,抓破床单的声音,心情很紧张、害怕、惊讶、担心。那么沃克医生的心情又是怎样呢?紧张、害怕。课文中是怎样描写的?“一向镇定的……叫出声来”沃克医生为什么这么紧张?沃克医生从来没做过眼部手术吗?不是,他是著名的外科医生,他是因为从未做过没上******的手术而紧张。那么此时此刻的刘伯承在干什么?忍受痛苦、数刀数。你们有没有不小心让自己受伤的经历?有,不小心摔倒,膝盖流血了;手不小心被刀划破,流血了。我哭了。同学们,你们知道吗,摘除眼球的手术要比我们膝盖摔破、在手上划破口子要疼几百倍、甚至几千倍!因为视觉神经和颅内神经是紧密相联的,而刘伯承在没有打******的情况下他整整承受了多少刀?72刀。因此,沃克医生惊呆了,不禁失声喊道:“了不起……一位军神”(出示相关句子,学生齐喊)这是沃克医生发自内心深处由衷的赞美。123
4、 齐读第三四自然段,体会人物思想感情
刘伯承以他超凡的意志震撼了沃克医生,也震撼了我们每个人的心!手术台上那惊心动魄的那一幕还浮现在我们面前。让我们一起读一读第三四自然段,让刘伯承在手术台上的表现永远记在我们的心中!生齐读。
同学们,刚才不明白的问题,你们明白了吗?明白了。
5、 学习沃克医生术前术后的情绪变化
沃克医生刚刚剪刀刘伯承的时候表现得怎么样?冷冷地、不悦。但现在请你看课文的最后一个自然段,他的态度发生了怎样的变化?变得怎么样了?生读。亲切。请看黑板,从一开始的冷冷到最后的亲切,沃克医生的情绪发生了这么大的变化,这是为什么?他被刘伯承的表现感动了。
6、 课文学到这里,你想对刘伯承爷爷喊些什么?(出示句子:“刘伯承爷爷________________”练习说话)刘伯承爷爷您真勇敢!真坚强!我要向您学习!
三、 课后作业1分钟
今天,我们读懂了军神这个故事,其实刘伯承还有“武神”“教书先生”“儒将”等称号,这些称号的背后也有一个有趣的故事,请你利用课余时间,查阅相关资料,了解一下这些故事。
四、 总结2分钟
最后,让我们以一首赞美刘伯承的诗作为结尾,一起带着敬佩、怀念的感情来读一读!师生共读。
赞军神
英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。
五、 板书设计
军神
刘伯承 男子汉 钢板
沃克 冷冷 亲切
教学反思
我在刚开始选择课文的时候,就有些彷徨。我本身的脾气、性格就很内向、柔弱,语文书上剩下的课文又似乎不太适合我,但最后我还是决定《军神》。因为我觉得一个语文老师应该像个演员去适合各种各样的角色,而不是让角色来适合自己。所以,我在语言上下了点功夫,认真研读了课文。
可是在试上课上,我还是失败的,我罗罗嗦嗦,没有突出重点,根本无法完成教学目标。于是在赵老师的帮助下,我观看了《全国第五届青年教师阅读教学观摩活动》中一等奖作品,温侠老师的《军神》后,受到启发,借鉴了她的教学过程后,并加入了自己的一点看法。例如,插入刘伯承受伤的原因,让学生在了解后体会刘伯承的钢铁般的意志,让学生产生共鸣;说说想对刘伯承说的话,在这个练习说话的环节上,我过于走场形式,并没有好好地让孩子来练说。结尾处,我以一首诗歌来总结,让学生的轻钢得到升华,但也只是蜻蜓点水似的带着大家读了一遍。对于课文的时间掌控也不够巧妙。
通过这次活动,我发现了自己身上还有许多的不足。首先,我不够自信,总是忍不住想看教案,这也和自己没有对课文的解读透彻,课前没有备好详案有关;其次是我接触语文教学也有三个多月了,对于语文教学来说我还是个“牙牙学语”孩子,还只会去向别人模仿,并不能结合自己的思想,总是抓不到一个切入点展开教学,总认为什么都是重点,什么都要灌输给学生;课堂教学机智也不够灵活,对于问题的提问也总是用痛一种问法,并不能推陈出新,而评价更是单一乏味。
总之,要按谢谢学校****给我的这次机会,让我从中悟到了许多。我要学习的还很多,我会在不断地学习中、反省中,取得进步。
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