[我的伯父鲁迅先生教学设计一等奖]《我的伯父鲁迅先生》教学案例分析
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(第一课时)
一、教学目标
1、学会生字词,联系上下文或通过一定的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。
2、理清文章的思路,初步懂得鲁迅是个为自己想得少,为别人想得多的人。
3、感受“救护车夫、关心女佣”两个小故事,抓住人物的语言、动作、神态等反复揣摩,体会鲁迅的品质。
二、教学重点:理解词语,抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。
三、教学难点
对“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯黄的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”这两句话的理解。
四、教学过程:
(一)谈话揭题
1、同学们,还记得《少年闰土》那篇课文的作者吗?对于鲁迅先生,你知道多少?
2、简介鲁迅先生。
3、揭题。
(二)检查预习情况
1、第一关:读准字词、理解词义关
a、出示字词:殡仪馆 追悼 吊唁 水浒传 淌 镊子 绷带 女佣 爱戴 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜
b、通过一定的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。
2、第二关:理 清 思 路 关
a、思考:文章回忆了鲁迅先生的哪几件事?
b、交流后出示:(1)谈论《水浒传》 (2)谈“碰壁”的故事
(3)救护车夫(4)关心女佣阿三
3、第三关:独立思考找到中心句
a、思考:鲁迅先生是个怎样的人?
b、交流后,出示句子:的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。
(三)感受“救护车夫”小故事,抓住鲁迅的动作、神态等反复揣摩,体会鲁迅的品质。
1、自由读第四段,一边读一边划下对自己有启发的文句,读读并说说自己的理解。
2、反馈(随机)
(1)他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲者,一个半跪着,爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。
(2)伯父又掏出一些钱来给他,叫他在家里休养几天,把剩下的药和绷带也给了他。
(3)这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了,变得那么严肃。他没有回答我,只把他枯黄的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
3、填空练习:“救护车夫”这个小故事主要抓住了鲁迅先生的( )和( )描写,写出鲁迅先生对劳动人民的( )和对他们遭受苦难生活的( ),以及对造成劳动人民苦难生活的黑暗社会的( )
(四)感受“关心女佣”小故事,抓住阿三的语言反复揣摩,体会鲁迅的品质。
1、引读后,出示句子:
她说:“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿。”12
2、读读说说你对这句话的理解。
(五)总结
(六)作业
1、自学第二、第三段,在感受深的地方写批注。
2、收集鲁迅先生的名言。
(七)板书设计
为自己想得少
我的伯父鲁迅先生
为别人想得多
反思:
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课第一课时时,我把教学重点放在理解词语,抓住人物的语言、动作、神态来体会鲁迅先生的品质。难点是引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式,理解并感悟鲁迅先生的高尚品质,之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
通过随后的课堂实践,我认为有两点比较成功:
一、通过过关的形式,激发学生学习课文的兴趣,有效地检查了学生预习课文的情况。
二、抓住中心句,让学生通过反复品读,体会到伯父的人格魅力,还激发了他们对伯父的爱戴和怀念之情。
但是在三部分的讲解过于简单化,没有将内容讲透,没有引导学生根据问题找出相关语句进行体会理解,表现为:教师的点拨过于直接,启发孩子的太少,甚至担心孩子回答不上来而直接引出答案,忽略了对“叹了一口气”的教学,这样一来,使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内,不利于其长远的发展。因此,造成课堂看似热闹,实际上许多孩子的思维没有得到激发而呆坐在那的情况出现。
今后,我要在设计上多下功夫,拓宽学生多样化思维,让学生真正走进文本里去。
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