[《穷人》教学反思]《穷人》教学反思

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        课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
    在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的甚至说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。

《穷人》教学反思
教学本课时,学生能与教师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的"自主,合作,探究"的学习方式,学生的参与率达100%,课堂收效明显.最值得欣慰的是,在引导学生想象"孩子们怎样"熬"过艰难贫穷的日子"这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起.有的说:"他们会靠着勤劳的双手, 一天天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治."我听了好激动,立刻评价说:"你真了不起!是的,这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了幸福的生活."
能结合时代背景,能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象,实在难得.我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴.仔细想一想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的积极性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教师提问开放灵活,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成.

《穷人》教学反思
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良.本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深.根据新课程倡导的"自主,合作,探究"的学习方式,我主要通过让学生感情朗读,思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育.
这节课结束之后,我想了很多很多.平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是"蜻蜓点水",有时甚至牵着他们走.可今天这课堂,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁.真正让我体会到了"学生不是有待灌满的容器,而是等待被激活的精灵."
一,在教学本课时,学生能与教师积极互动,课堂气氛活跃,较好地体现了新课程倡导的"自主,合作,探究" 的学习方式,学生的参与率高,课堂收效明显.最值得欣慰的是,在引导学生想象"孩子们怎样 "熬"过艰难贫穷的日子"这一环节时,问题刚一提出,同学们的小手便纷纷举起.等叫到姜恒同学时,他站起来,坚定地说:"他们会靠着勤劳的双手,一天天长大,去跟着列宁推翻沙皇统治."我听了好激动,立刻评价说:"你真了不起!是的,这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样 ,列宁领导的十月革命,推翻了沙皇的剥削统治,使俄国所有穷人过上了幸福的生活." 姜恒同学能结合时代背景,能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象,实在难得.我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴.仔细想一想,学生之所以能出现如此精彩的发言,正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦,调动了学生思维的积极性,激发了学生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成.123
二,《穷人》的教学片断中,我努力创设了一个民主,平等,宽松,和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩.教学中充分让学生自说,自读,自评,通过自己的情感体验,说出感受,读出感受.有的说怕丈夫回来,要读得非常紧张;有的说怕丈夫责怪,要读得害怕,担心;有的甚至说因为桑娜担心要读得慢,而有争议的说因为桑娜紧张,着急要读得快……教学中不仅让学生"解读",更引导学生"创读",甚至允许"误读".而从另一个角度,学生们从读中也体会到了桑娜的善良,达到情感陶冶.教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化.
我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命.在阅读教学中,要逐步培养学生情感性朗读,探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意的阅读,构建富有个性化的阅读教学,使学生在广阔的空间里自由飞扬

《穷人》教学反思
     《穷人》是一篇老课文啦，之所以说它老，是因为存在于小学语文教材里的时间很长，然而对于我来说，它却是新的。
　　在上课之前，我仔细阅读了《教师教学用书》上的教材分析以及教学建议，并抱着第一次教的良好心态阅读了课文，就自己感触深的地方做了标记。同时根据这一组的导语，确定了“学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法”的教学重点。课上，学生根据一般事情发展顺序，比较顺利地读懂了课文的内容，并初步体会到了人物的美好心灵。一切都和预想的差不多。
　　当课进行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候，学生们的表现令我吃一惊：
　　１、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
　　　　李家炯站起来说：“我从这句话感觉这是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行动，是内心深处的想法。”
　　　　听到他的话，不禁使我对学生们另眼相看，原来他们会比老师想得更深、想得远，比我预设的──同情穷人，关心穷人更贴切，更能说出桑娜的品质。这是孩子自己读书后的收获，是他自己最真挚的感受。
　　２、“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够……揍我一顿也好’！”
　　　　师：由这一段我们看到了一位正在（　　）的桑娜。
　　　　生：担心的、担忧的、心神不安的……
　　　　师：桑娜为什么会这样呢？
　　　　生：因为他家里很穷，穷到了只有吃鱼的地步，而鱼也是她丈夫用生命换来的。
　　　　生：因为他们家只能勉强填饱肚子，丈夫还必须不顾惜身体地去打鱼，桑娜还必须从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步了，再抱养两个孩子，就是穷上加穷，因而桑娜害怕丈夫不同意。
　　　　生：他们自己的孩子已经没有鞋穿，更别说再养两个孩子，桑娜为丈夫担忧。
　　在学生联系上文的环境描写来谈自己对于桑娜心情的理解时，我恍然明白大作家列夫·托尔斯泰写这篇小说的构思，也明白了为何将老课文《穷人》安排在了本组课文的第一课，是为了达到学生“学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感”的起步训练。123
　　谢谢我的学生们，我在和他们的交流中有所进步，将白纸黑字的教案，将课堂前的预设，演绎成一个个实实在在的对话、交流，在与他们的对话中，我和他们一起成长。

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