《穷人》的教学设计叶_《穷人》的教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

教材分析
这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
学生分析
大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。
设计理念
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。” 为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了 “ 依托教材、借助问题、运用语言” 的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。在教学时，我还紧扣“自主——合作——探究”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
教学目标
知识与技能
1. 学会本课的12个生字，以及由生字组成的新词。抄写描写环境的句子。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
4. 练习续编课文，展开合理的想象。
过程和方法
1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课的生字与新词。
2、通过多读、有感情地朗读，达到理解课文的目的。
3、通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
4、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
情感、态度与价值观
通过本课的教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。
教学重点
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。
教学难点
练习续编课文
教学准备
课前搜集资料   课件
教学时间 两课时
教学过程
　　　　　　　　　　　 　第一课时
教学目标
1、整体感知课文内容，感受渔夫夫妇穷困的生活。12345
2、学会本课的生字新词。
3、把课文读正确、流利。
教学难点1、理解课文中，穷人生活的贫穷。
2、把课文读正确、流利。
教学重点 把握作者的思路，理清课文的条理。
教学准备 收集作者的资料  教学课件
教学过程
一、出示课题、解题。
1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
（课文写了那些穷人？他们的生活是怎样的贫穷？）
【设计意图】以学生为主体，让学生在自主学习中有所思考和感悟，在积极探究中获得思想启迪。通过质疑，激发了学生探求新知的兴趣，激活学生的思维，让学生确立学习的目标。
 2. 学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
【设计意图】让学生通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识，从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯。
二、初读课文，了解课文大意。
1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3．理清课文的叙述顺序
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
可以分为三段。
第一段（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
第二段（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第三段（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
【设计意图】预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。让学生在自主探究的基础上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）
1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！___________
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
2．指导有感情的朗读。
【设计意图】通过练习，让学生清楚地知道:桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。在教学时，我紧扣““质疑—析疑—解疑”进行设计，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。12345
四、教师小结
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民贫困的生活。
【设计意图】让学生巩固新知，再次整体感知课文内容。
作业布置1、抄写生字词语。2、积累文中的好词、佳句。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，抓住重点语句，体会句子的含义，体会穷人的美好的心灵。
2、练习续编课文，展开合理的想象。
3、学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
4、通过本课的教学，引导学生理解课文内容，使学生受到熏陶，心灵受到净化，进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。
教学重点
抓住重点语句，体会句子的含义，体会穷人勤劳、善良、宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。
教学难点
1、学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
2、练习续编课文，展开合理的想象。
教学准备   教学课件
教学过程
一、出示课题 回顾复习
1．通过上节课的学习，你知道了什么？
【设计意图】引入课文，让学生回顾上节课学习的内容。对课文的内容再一次有一个整体的把握。为下面内容的学习作铺垫。
二、自主探究 直奔中心
1．课文只写了穷人的穷吗？
2．默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、勤劳、有同情心、宁可自己受苦,也要帮助别人、淳朴）
3．你是从作者的哪些描写中感受到的？ 画一画有关的语句，在旁边做上批注。
4、小组交流。
【设计意图】让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务，教给学生学习的方法。引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力。
三、品析句子体会品质
课件出示：
1、描写环境的句子
（1）“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。”
①从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。重点理解“温暖、舒适”。
②有感情地朗读。
（2）对西蒙家场景的描写。
( 体会西蒙的贫穷艰难，使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。进一步感受穷人的善良。)
（3）学习作者的写作特点
( 通过环境的描写，体会穷人的善良、勤劳。)
【设计意图】电脑显示学生找到的重点句、词，帮助学生理解穷人的善良、勤劳。利于学生的感情朗读。同时学习作者通过环境的描写反映人物品质的写作方法。
2．描写心理活动的句子
（1）“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！’”
①体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解“忐忑不安、自作自受”。12345
②通过练习，理解省略号的作用。
下列句子中省略号起什么作用？说说你的看法。①表明心理活动的时断时续。②表示省略递增的次数。③表示说话结巴，欲言又止。④表示语意的跳跃。
☆是他来啦？ ……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（    ）
☆古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… (     )
☆谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些什么呢?(      )   
☆我嘛……缝缝补补……（     ）
【设计意图】让学生区别省略号在句子中的不同的作用。使学生的语文基础知识更扎实。
④指导朗读。（师范读、指名读赛读）
（先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）
【设计意图】着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。因此电脑显示学生找到的重点词、句，帮助学生理解穷人的善良、勤劳、宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。最后以不同形式的读帮助学生理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，激发学生朗读的欲望，提高学生的语文素养。
（2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（体会桑娜决心要收养两个孩子，指导用“非……不可”说话。）
（3）学习作者的写作特点
（通过人物心理活动的描写，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。）
【设计意图】指导学生说话，培养学生口头的表达能力。感受桑娜收养两个孩子的决心，学习作者通过心理活动的描写反映人物品质的写作方法。
3．描写人物对话的句子
（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
（2）课件出示：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”
    ①让学生从“熬”及渔夫 “严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。
②指导朗读。
（读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心。）
（3）学习作者的写作特点
（通过人物的对话，体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。）
【设计意图】通过角色朗读激发学生的学习兴趣，理解课文内容。抓住重点的词语，让学生联系渔夫的生活实际，进一步体现穷人精神上的富裕。感悟作者通过人物的对话反映人物品质的写作方法。
4、质疑：读完后，你有什么疑问？（重点理解两个“沉默”的含义）
（第一次，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）12345
【设计意图】让学生通过阅读、思考、讨论、交流加以解决，使析疑的过程成为学生语言文字训练和理解课文内容的过程，有效地突破难点。
5、续编《穷人》
两个小孩的命运会怎样？渔夫和桑娜的生活又将如何？……
小组交流后汇报
【设计意图】通过小组交流，拓宽了学生想象的空间，激发了学生交际的欲望。通过学生口头的阐述，在提高语言表达力的同时也呈现了学生的内心感受。
四、小结全文
课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。
在我们过着幸福生活今天，在山区还有许多小朋友过着贫苦的生活。（电脑显示在贫困山区生活的儿童图片）
【设计意图】总结课文的中心思想及作者高超的写作技巧，引导学生反映人物品质时应注意环境、心理和语言的描写，不断提高学生的写作水平。通过直观的画面让学生产生情感共鸣，思想受到教育，从而懂得珍惜今天自己幸福的生活。
五、课外延伸
列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
【设计意图】鼓励学生多读课外书拓宽视野，增长知识，提高写作水平。同时也体现了学生的综合素质。
作业设计
展开想象，续写《穷人》这个故事
【设计意图】启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
板书设计　　　　　　　　　　　      穷人　　　　　　　　　　
　 
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
                       （环境、人物对话、心理活动的描写）
【设计意图】板书是课文的浓缩,设计精练、清晰，有助于体现课文的重点及中心。

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