【人教2011课标版部编语文】人教课标版语文教案小学六年级上学期第三单元第9课《穷人》

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【教学目标】
　　1学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
　　2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
　　3、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
　　【教学重点】
　　从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
　　【教学准备】
　　1、搜集列夫·托尔斯泰的资料
　　2、媒体资源
　　【课时安排】
　　2课时
　　【教学过程】
第一课时
　　一、揭示课题，导入新课
　　1、穷人是什么意思？看着这个课题，你心里想到什么？
　　2、为了更好地解开同学们的疑问，我们先来了解这篇课文的作者和当时的时代背景。
　　3、同学们交流搜集的资料。
　　教师和学生共同了解有关列夫·托尔斯泰的资料。
　　本文的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们之前曾经学习过他写的《跳水》一课。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这片文章写的是沙俄时期穷人的故事。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
　　4、托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是今天要学的《穷人》，教师板书课题。
　　二、初读课文，了解课文大意
　　1、自读课文，读准字音，读通全文。
　　教师用生字词卡片检查生字读音。
　　2、检查学生学习生字词情况，规范并帮助学生正音。
　　教师播放媒体资源
　　3、再读课文，想想课文讲了什么事？
　　桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
　　4、理清课文的叙述顺序
　　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先将什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
　　可以分为三段：
　　第一段（1-2）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。
　　第二段（3-11）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。
　　第三段（12-27）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
　　三、默读课文，学习第一段
　　1、默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？
　　（1）感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
　　（2）感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？
　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
　　（3）体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
　　2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。12
　　四、布置作业
　　抄写本课生字词。

第二课时
　　一、检查复习，导入新课
　　课文第一部分讲的是什么？教师指名回答。
　　二、朗读课文，研读课文
　　1、大声朗读课文第二部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？
　　之后小组交流讨论，教师重点引导下面句子：
　　（1）“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”这句话课看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当先为别人着想，充分体现渔夫善良美好的心灵。
　　（2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到由一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全至于脑后，看渔夫的心地多么善良。
　　（3）“我们总可以熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
　　教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力、乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也可以看出渔夫的善良。
　　2、指导感情朗读，注意省略号的作用。
　　（1）表示停顿、间歇；（2）内容上的省略。
　　3、师生共同总结。
　　教师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，二想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：这也说明穷人和穷人的心是相通的。
　　三、围绕重点，学习表达
　　1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？
　　2、学生集体议答：
　　（1）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内的情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门，这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现人物的高贵品质。
　　（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
　　小结：我们在写作文时，要把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、
　　四、指读课文，启发再次质疑问题。
　　五、作业设计
　　编排课本剧，把课文内容演一演。

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