《山中访友》教学设计第一课时|《山中访友》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

【教学目标】
　　１、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
　　２、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
　　３、展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。
【德育目标】激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
【教学重点】感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
【教学难点】通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系，培养学生爱护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。
【教学设计】说读。这是一篇精读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
【课前准备】学生预习，解决疑难字词，熟读课文。
【设计过程】
一、导入（３分钟）
　　听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今天能和大家共度一段愉快的学习时光，我好高兴，同学们欢迎我吗？
　　那来点掌声，算是对我的鼓励。 谢谢同学们的鼓励！
　　同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。
　　　（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）
　　（大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。）
　　同学们，假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
　　好，如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访的是什么朋友呢？让我们也带着好心情共同来欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、“说读”课文
　　１、第一板块：听读，说“了解”的话：
　　　⑴　你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（２分钟）
　　　　　地点、事件、作者对朋友的感情情感 ：“访”（喜爱、赞美、敬佩）。
　　　⑵　通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？
　　　　　（带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。）
　　　⑶　大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。
　　　　　（老师读１～３段。）
　　　　　同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友，又是如何称呼和评价这些朋友的？（６分钟）
　　　⑷　请同学们告诉我，作者在山中拜访的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称呼和评价这些朋友的呢？（见书，引导学生回答）（５分钟）
　　　　　（大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。）
　　　　　古桥──老朋友──德高望重──古老而坚韧的灵魂。
　　　　　树林──知己──我变成了树。
　　　　　………
　　　⑸　同学们读书很细心，准确的回答了这个问题。这么多“朋友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，对这些大自然的朋友怀着喜爱、赞美、敬佩的感情，表现了作者对大自然的热爱。123
　　２、第二板块：朗读，说“喜欢”的画：
　　　⑴　下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己最喜欢的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自己特别欣赏的语句或段落推荐给大家，好不好？
　　　　　（学生选读）（２分钟）
　　　⑵　请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？请你把这些内容大声的读出来，让大家分享你的发现、你的快乐。好不好？（３分钟）
　　３、第三板块：品读，说“理解”的话：
　　　⑴　刚才大家找出来好多非常美的句子。其实作者的好心情就是通过优美的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。
　　　⑵　下一步的我们的学习更有意思，也更能表现我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么？品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。
　　　⑶　刚才同学们推荐了很多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们到底美在哪里？是语言美，还是揭示的精神美；是某个词用得好，还是某种修辞用得好。
　　　　　用“我认为 写得好，好在 ” 的句式回答。（７分钟）
　　　⑷　小结：
　　　　　刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。
　　　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）
　　　　（“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自己的朋友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。） “友”是文眼，全文是以一个朋友的身份出现的。表明作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。就象进入了一个童话世界。（２分钟）
　　４、第四板块： 演读 说“创造”的话：
　　　⑴　这篇文章景美，情美，语言美，老师还想欣赏一下同学们的朗读。
　　　　　这样吧，你们最喜欢哪一段？大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。（上讲台演读）
　　　⑵　文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些朋友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。如果我们人类能与自然和睦相处，心意相通，那该是一个多么美妙的世界呀。
　　　⑶　同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客朋友们，你想说一句什么心里话？（３分钟）
　　　　　（四人小组讨论，再请一位代表发言。）
　　　⑷　大家说得非常好，我们就是要有环保意识，要热爱大自然，保护自然，真正实现人与自然的和谐共存。
三、小结（５分钟）
　　１、同学们，作者拜访了山中众多的好朋友，又有哪些收获呢？让我们齐读第８段。
　　２、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区别吗？123
　　　　（有，前者是指怀着愉快喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满足。这就是作者最大的收获。）
　　３、（结束语）：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。
　　　　希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，去山中访友。
　　　　今天同学们的表现都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很愉快。谢谢同学们！再见！
【板书】
　听读：说“了解”的话
朗读：说“喜欢”的画
品读：说“理解”的话
演读：说“创造”的话123

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