[《山中访友》教学设计第一课时]《山中访友》教学设计

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课前准备
1.古桥的图片.
2.录有风声,雨声,鸟叫声,溪流声等声响的磁带或光碟.
教学过程
第一课时
↘创设悬念,揭示课题
①同学们平时都有哪些朋友 会去探访你的好朋友吗
②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢
③出示课题《山中访友》,学生读题.
④让我们跟随作者一起探访他的好朋友.
↘读通课文,掌握字词
①初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍.读通课文,了解大概内容.
②交流生字词的读法,汇报好词,集体品读.
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
①谁来简单地说说这篇文章的大致内容
↘学习"出门",感受心情
①作者轻装上路,读读课文的一,二自然段,感受他当时的心情.(心情好;高兴)
[/font] ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好
出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.早晨,好清爽!
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情.
(2)理解"与微风撞了个满怀"的写法及所包含的韵味.
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子.
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友.
(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情
"满怀"是什么意思 与上一句的"满怀"意思一样吗 平时还可以说什么东西是满怀的 用"满怀______"练习说话.
(2)带着满怀的好心情朗读这句话.
↘[font=宋体]再读课文,捕获感知
①作者带着满怀的好心情出门访友.请同学们再自由地,放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的
②交流讨论.(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
↘精读课文,感悟深情
①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友.认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边.
②交流同学们划出的句子.
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友.啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧 你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影,鱼影,月影.岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧.
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样.出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么 体会这样写的好处.(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事
(3)谈谈你对"岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧"这句话的理解.
(4)自由朗读;指名朗读;师生共读.
↘抄写词语,自主背诵
①抄写含有要写的字的词语.
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
②有能力的同学将第三自然段熟读至诵.
第二课时
↘回顾"朋友",引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥.这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
↘朋友相见,感受情意
①除了"古桥"这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢 他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的 请你们拿起书本,快速地浏览一遍.12
②交流探究,品评赏读
有侧重地品析下列语句.
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神.每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我.
(1)作者在这里用了什么表达方法 这样写有什么好处 用朗读来加深自己的体会.
(2)有感情地朗读.
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树.我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌.
(1)默读,想象作者描写的情景.
(2)同桌互读,交流对这段话的体会.
(3)指名汇报对这段话的理解.(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)
(4)带着自己的体会多读几遍.
这山中的一切,哪个不是我的朋友
(1)指哪些朋友呢 请熟读第五自然段.
(2)"哪个不是我的朋友"言外之意是什么 用具体的朋友替换掉"这山中的朋友",可以怎么说 (这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布,悬崖,溪流,哪个不是我的朋友 ……)
我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗 你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗 你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势.你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧.你好, 悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝.喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢 我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景.
(1)作者将山中的景物都联想成什么了
(2)通过朗读感受山泉的清明,溪流的欢快,瀑布的雄浑,悬崖的挺拔和巍峨,白云的洁白和宁静,云雀的欣喜和欢乐.(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟.)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢 请选择一位朋友,将他的回答写下来.
如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗
山泉回答道:"____________________________________________________________"
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答.
(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读.
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘.在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式.捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声.
(1)细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么
(2)引导讨论:作者从落花,落叶,石头中体会到了什么
(3)有感情地朗读这段文字.
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流.
(2)雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括一下.(电闪雷鸣,瓢泼大雨等)
(3)如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽".
(4)齐读一遍.
↘作别朋友,临行寄语
①读读课文的最后一个自然段,交流发现.(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等.)
②带着"好心情",有感情地读课文.
↘升华感情,背诵结课
①通读全文,交流:课文为什么以"山中访友"为题.
②选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来.

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