山中访友|山中访友

【jiaoan.jxxyjl.com--小学六年级语文教案】

一、授课内容：人教版六年级上册第一课
二、授课人：  张卓君  05教本（2）班  2005724212
三、授课时间：两课时
四、教学目标
1、 知识与技能目标：
①掌握本课的生字词，理解其意思；
②复习课文中的写作手法（如排比，比喻，拟人等），掌握并将其运用到平日的作文当中。
2、 情感与价值观目标：
①有感情地朗诵课文，幻想作者所描写的优美景色；
②在感受课文的同时，培养学生热爱自然，与大自然为友的情操。
五、教学重难点：
1、掌握排比、比喻和拟人等修辞手法；
2、想象作者描写的优美景色，培养热爱大自然，与自然为友的情感。
六、教材准备：优美风景图片，演示文稿
七、教学过程
                                第一课时
（一） 导入（提问式）
在日常生活中，同学都不缺少朋友，那在你们的头脑中朋友的概念是什么？
有一个作者要到山中去访友，他访的究竟是哪些朋友呢？是不是我们日常说的那些人啊？那又是怎么一回事呢？
现在我们就随着作者的脚步一起去山中看看。
（『设计意图』: 以问题形式激发学生的主动探究学习）
（二） 正文
1、通读课文，整体感知全文脉络。
（1）每四人组成一小组，先默读课文,思考以下问题（3分钟）
a、 作者山中拜访的到底是什么朋友？
b、 作者拜访的共有哪几位朋友？
（2）全班通读，标准生字词（10分钟）
a、 标出其读音有异的字词
b、 读后小组讨论自行查字典纠正各生词生字
如  幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
（3）再读课文，检查小组学习结果
(『设计意图』：限时阅读，提高其阅读自学能力；小组讨论，养成合作精神；查字典纠正，养成自检的习惯。)
2、提问引领，深入课文
3、听录音，分段深入课文
① 听第一，二自然段的录音，体验作者心情
② 分析课文，逐点击破：
a、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。
b、从此自然段得出：时间，地点，人物，事件，感受等。
（『设计意图』：由录音和图片使同学更直观地感受课文所要表达的感情）
4、语言提示，继续课文。
让我们随着作者的脚步，一起去拜访他的第一位朋友，他要拜访的第一位朋友是~（学生接口）
① 小组讨论作者用了什么手法？把老桥写作是什么？表达了作者怎样的感情？请用这种手法另造一句。
“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”1234
用了比喻（拟人）的手法；把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质。
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
②朗诵体验，体验情感
a 讨论应该用什么语气、语调朗诵来表现作者的感情;
b 随机抽查学生朗诵，给以适当评价，建议；
c听录音，纠正读法，体验，融入作者情感。
③总结学法，承上启下
思考路线：
所拜访的对象    写作手法     表现的感情（或思想）   朗诵体验
（『设计意图』：让同学反思学习的方法，触类旁通，掌握学习）
（三）收尾
通过上面的学习，相信同学心中也有了一条思路，那你们回去按同样的方法预习下面的课文，下节课由小组派代表来继续课文的学习。
（四）作业布置
1、 抄写生字词
2、 用同样的方法预习下面的课文。
3、 列出作者与山中朋友的关系图。
（『设计意图』：提醒学生积极探究学习）
             
                                  第二课时
一、练习复习，多媒体引领下文。
1、 给以定量练习，检查其学习效果，及作业完成的情况。
2、 以多媒体播放鸟叫声，开启下文。
二、小组竞赛，寓教于乐
1、 全班按作为分成四大组进行比赛；按照第三段的学习思路，每组派一代表上黑板，列出作者与山中朋友的关系图
2、 选取最佳图案来解析课文（板书）
        1、古桥 -- 老人 --  德高望重 --  敬佩
        2、森林 -- 知己 --  人树相融
我拜访  3、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云和云雀 -- 打招呼（热情）
        4、阵雨 --   侠客、诗人 --   吟咏
        5、岩石 --   巨伞 --  遮风挡雨
（『设计意图』：让学生在竞赛中学习，形成你追我赶的良好学风）
三、交流感受，重点点拔
1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。1234
3、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
4、体会六自然段的写法（排比，拟人），灵活运用，感受大自然
一朵落花    自然的清香
一片落叶    生命的奥秘  感受时间的变迁，生命的轮回，大自然的魅力。
一块石头    时间的回声
5、第七自然段的雷阵雨
  突如其来  --  大自然的变幻莫测  -- 令人陶醉
四、读尾忆首，真体结合
1、 朗诵文章结尾，联系文章开头
a、 表明时间的语句  “带回一路月色”  晚上
作者清晨进山，借月而回，表明他在山中呆了整整一天，让我们感受到作者与自然的深厚情感，体现了作者对大自然的热爱，人与自然的亲密无间。
b、描写心情的语句  满怀的好心情   首尾呼应
             突出“山中访友”之行的喜悦，作者对自然的喜好。这种感情贯穿全文，突出中心。
五、总结全文，强化体验
作者明明是去山中赏景，踏青，却道“山中访友”是为何？
   在作者严重，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。能与人们交流谈话，成了我们的好朋友，所以作者进山看景，成了山中访友。
（『设计意图』：回顾题目，加深学生对课文所要表达的体验）
六、布置作业
1、  总结课文的“拟人，比喻，排比”等修辞手法，并各造一个句子。
2、  你们有过把物体（非人）当作好朋友的体验吗？就像课文的作者这样“以物作人”的体验，你是否有过？和同学们交流感悟。说说为什么他会让你有这种感觉？试着写一段小文章。
（『设计意图』：知识嫁接，拓展思维）
3、 抄自己喜欢的句子或段落，并背诵下来。
(『设计意图』：背诵积累，提升感悟)

板书设计                            山中访友

              古桥                                       满  作者
              森林                                       怀  与大1234
“我”拜访    山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀   朋    好  自然
（清晨）      阵雨                                 友    心  亲密
              岩石                               (月色)  情  无间

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