【牛津小学英语6a课本】牛津小学英语6A案例分析

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教学背景:
本课内容是《牛津小学英语》6a中unit5《on the farm》，本单元的核心内容是动词过去式变化规律及读音，主要学习句型what (else)did you do?及其回答i……　　本单元出现了七个关于农场活动的动词，已于第一课时教完。本节课主要教授这七个动词的过去式，并教会构成方法发音规律，并拓展到其它动词。
教学目标：
1、 认知目标：
（1） 能正确听、说、读、写词汇last,did.
（2）正确听、说、读、写句型what(else)did you do last…?及其相应答句
（3）初步了解一般过去时中规则动词的过去式变化规律及其变化中的不同读音。
2、 能力目标：（1） 培养学生的观察力，分析能力。
（2） 培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标：
（1） 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（2） 激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。
重点难点：
（1）四会单词和句型的初步掌握及运用。
（2）了解规则动词过去式的变化规律及其变化中ed的不同读音。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.水果若干。
教学过程：
step1.organization
1.listen and act
(t说动词，s做动作，以此来复习上节课所学的农场活动的相应词组eg:milk cows…)
2.free talk
(free talk主要有两个目的：一是复习一般时态：what do you usually do?为学习一般过去时做好铺垫；二是由谈论职业引出农民，进而引出贯穿整堂课的主线a li baba这位农民。通过人机对话，全班一起参观他的农场。)
step2.presentation
1．magic eyes:what did a li baba do last weekend?
2．guess: what did miss chen do last weekend?
设计思路：首先，由询问a li baba 上个周末做了什么，引出句型what did you do last weekend?然后借多媒体的优势，通过快速闪过图片，考考学生的眼力，让学生说说a li baba的周末活动，教授动词的过去式：milked,pulled,collected.而后又由miss chen参观了a li baba的农场，猜猜老师在农场上做了什么，自然过渡。并且通过播放奶牛声音，以及出示图片的一角，让学生在猜的过程中教授其余有关农场的动词。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，使新授的形式不再单一枯燥，让学生乐意学，积极学，使学生体验到了猜对后的满足感，真正实现了信息技术与英语学科的有机整合。 
    其中，在教授tasted grapes这一词组时，老师拿出了一盘水果，让学生品尝。然后问：what did you do just now?让学生学以致用，用刚学到的tasted回答刚刚品尝了哪种水果，让学生在轻松惬意的氛围中运用新知识。激发了学生的学习热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念。
3．say a chant:
uncle li was on the farm,
milked,miked,milked cows.
miss chen was on the farm,
cooked,cooked,cooked food.
boys,girls were on the farm,
picked,picked,picked grapes.
happy,happy,they were happy.
通过这样一首小诗，巩固前面刚学的动词过去式词组，并顺带复习了unit3的be动词过去式，温故而知新。
step.practice
1.t:boys and girls ,are you happy? but look at this boy ,is he very happy?123
(show a picture about a boy)do you have any questions about the boy?
  s：what’s the boy’s name?/what’s wrong with him?
鼓励学生思考并提问，然后通过听录音解决自己所提问题，充分体现了以“学生为主体，教师为指导”的教学理念。
2．出示三个和生活相关的小场景，让学生选择一个，编写小对话，给他们自主学习的机会。（1）上星期天你参观了农场（2）上个周末你因为贪玩忘了做家庭作业（3）谈论刚过的国庆节你所做的事情。
step4.consolidations.
1.由a li baba遇到难题，让全班共同讨论，试读动词过去式：(needed, wanted, walked, lived, watched, cleaned, closed, played).
2.呈现上述排列好的单词，让学生观察，并尝试让他们自己总结发音规律，老师再根据他们的发言做相应的补充。以清辅音结尾的单词发ed/t/；以浊辅音和元音结尾的单词ed发/d/；以/d/和/t/音结尾的单词ed发/id/。
3.find friends.(根据发音规律将打乱的单词归类)
4．以a li baba想知道同学们周末做了什么，全班来帮助他do a survey。
step5.summary
1.通过今天所学的知识，以后同学，朋友间见了面就不用再把“您吃了吗”挂嘴上了，我们也可以问问他最近做了些什么：what did you do…?
2.动词过去式不难学，多读多记多累积。一般情况下加ed，遇到不发音字母e，只要在末尾加上d。培养语感很重要，单词到嘴就turn out.
(这首押韵的小诗，琅琅上口，能帮助学生更好地学习动词过去式的构成。)
step6.homework
1.找出你所学过的一些动词，变为过去式，并试着去读读。
2.完成课上编写的小对话，把它写下来。
这一作业的设计，首先是对课堂内容的巩固与延伸，其次让学生放手去找，去读，按照他们的意愿完成作业，颠覆了以往的任务型作业，培养了他们自主性学习的能力，而对他们在学习过程中的失误和错误我们可以采取宽容的态度。
教学反思:
本单元新授时以a li baba这个农民为主线贯穿始终，充分利用多媒体的优势为学生创设了农场生活的真实情境，从而引出单词、句型，通过播放声音，遮盖图片，快速闪过图片等多种形式来新授动词过去式，促使学生积极主动地学习英语，并在情境中进行操练巩固，从而利于学生准确运用所学交际用语进行交际，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用，学用结合”的成效。
本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求的实际应用性，设计了真实的农场情景，让原本与学生的生活有一定距离的农场并不空洞，使学生能更好地理解西方国家农场的背景，从而更好的掌握本节课的内容。
自主学习，发挥学生的表演才能，根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的情境，如：“上个周末你因为贪玩忘了做家庭作业；谈论刚过的国庆节你所做的事情”，让学生灵活运用所学英语。 英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，同桌讨论，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容，老师往往也会为他们的聪明而自豪。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。123
新课程标准要求我们应以学生为主体，课堂教学应该是一个教师引导，学生思考的过程。因此，在解决语法难题上，我对这一环节的设计并没有像以往的教学方法一样，先给出发音规律，让学生成为知识的被动接受者，而是让学生通过观察思考，自己通过合作讨论得出结论，让学生成为学习的主动参与者，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，充分发掘了他们自主性学习的能力。
通过本课的教学反思，我深切体会到要上好一节高质量的英语课是非常难的，教师的课堂组织能力，应变力及创新精神都是我需要继续努力的地方。今后，我更应注重理论与实践相结合，以新课程标准的理念积极探索，勇于尝试，才能不断地认识自己、发展并完善自己、提高自身业务水平。123

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