分解质因数_分解质因数

小学六年级数学教案 2019-04-02 网络整理 晴天

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教学目标 

()理解质因数、的意义。

()会把一个合数,掌握用短除式。

()培养学生观察分析,概括的能力。

教学重点和难点

()质因数与的意义。

()用短除式。

教学用具

投影片。

教学过程 设计

()复习准备

1.请说出112这些数中的质数和合数。(投影片)

学生口答后,投影出示答案:

235711是质数;

46891012是合数。

2.说一说质数与合数的区别?

3.请想一想,第1题答案中的两组数,哪一组数能分成比它本身小的两个数相乘的形式?哪一组不能?为什么?

学生口答后,老师指出:像这样的数,即合数,因为它们除了1和本身外,还有别的约数,所以都可以用几个比本身小的数相乘的形式表示出来。这节课就来研究要求连乘式子里的因数都是质数的情况。

()学习新课

1.质因数的意义,分别质因数的意义和方法。

(1)板书例3 62860可以写成哪几个质数相乘的形式?

教师板书出6,学生口答后,老师再用塔式分解式写出23,圈上。

教师:用算式如何表示,学生口答后老师板书;6=2×3

教师板书出28,学生口答后,老师按塔式分解式写出:477是质数,圈上。问:4老师为什么没圈?(4不是质数,继续分解。)

板书;22,圈上。请用算式表示。板书;28=2×2×7

教师:请用上面的方法把60分成几个质数相乘的形式。老师巡视中请一位同学板书出塔式分解式和算式。(如下)

 

(2)教师:请观察,(指塔式分解式和算式)每个合数都写成什么形式?(每个合数都写成了几个质数相乘的形式。)

教师:这些质数,在式子里与原来的合数是什么关系?(这些质数都是原来合数的因数。)

教师:像这样,把一个合数写成几个质因数相乘的形式,其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的质因数。板书:质因数。

教师:请说一说什么是质因数。

请说一说上面三个算式中谁是谁的质因数。

针对学生口答,老师说明:讲质因数时,要说出这个质数是哪个合数的质因数,不能单独说一个数是质因数。

教师:(指上面的式子)把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做。(板书:的意义)这就是这节课研究学习的内容。(板书课题:。)

(3)口答练习:(学生口答后老师板书)

2436

2.用短除式。

教师:为了简便,通常用短除法来。

介绍步骤:

第一步,用能整除6的质数2去除,商3

第二步,3是质数;

第三步,把除数和最后的商相乘。

教师:试用短除式分解28(学生口答老师板书)

教师:第一步做什么?

14是最后结果吗?第二步做什么?

第三步做什么?

教师:请观察上面两个短除式中的除数和最后的商,都是什么数?(质数。)

(2)请一位同学板书把60。其余同学在本上试把1842(两位同学写投影片)

教师:请观察短除式,第二步与第三步的做法有什么相同点和不同点?

学生讨论后,归纳:这两步除的方法与第一步相同,也就是说那一步除得的商如果是合数,就照同样的方法继续去除,除到最后商为质数为止。

用学生投影片订正把1842的短除式。

(3)谁能说一说用短除式的步骤吗?

学生口答后教师归纳。并作简要板书:

第一步:先用一个能整除这个合数的质数(通常从最小的开始)去除;

第二步:看上一步除得的商,如果商是合数,就照上面的方法继续除下去,直到得出的商是质数为止;

第三步:把各个除数和最后的商写成连乘形式。

()巩固反馈

1.口答填空。(投影片)

18的质因数有( )57( )的质因数。

②。

2.判断正误。对的画√,错的画×并找出错误原因。(学生用反馈牌)

25是质因数; ( )

②一个合数的约数,就是它的质因数; ( )

2424=1×2×2×2×3 ( )

88=2×2×2 ( )

3030=5×6 ( )

213×7=21 ( )

3.用短除式把345472

()课堂总结和课后作业 

1.质因数,。

2.用短除法。

2.作业 :课本P63练习十三:789

课堂教学设计说明

本节内容是在学生已经掌握了求一个数的约数的方法和质数,合数概念的基础上进行的。先安排学生列塔式分解式对具体数进行分解,让学生清楚地认识到质因数是一个合数的因数,同时还必须是质数的双层含义。在学习用短除法时,让学生按照:了解格式,试算,归纳分解步骤这几步进行,这样使学生能准确把握住用短除式的关键和方法,也培养了学生观察,分析和概括的能力。

新课教学分为两部分。

第一部分学习质因数与的意义和方法。共分为三层,写塔式分解式对合数进行分解;归纳质因数,的意义;会用塔式分解式。

第二部分学习用短除式。分为三层。掌握用短除法的方法;巩固用短除式的方法;归纳用短除法的步骤。

板书设计 

 


 

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