[孔繁森同志纪念馆]16孔繁森 （三课时）

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

本课题教时数： 3    本教时为第1教时  
教学目标  1、能正确、流利、地朗读课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、写好本课的生字“孔、优、助、汉、秀、营、费”。
教学重点、难点及对策
重点：1读准字音，读通句子。2写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学准 备   
生字卡片
一、揭示课题
1． 板书课题，指名读，齐读。
2． 简介孔繁森的事迹。
二、初读课文
1． 自由练读。
（1） 画出生字词，正音。
（2） 画出长句子，多读，读通。
（3） 标出自然段的序号。
2． 指名分段试读课文，相机指导。
第１段：优秀、援藏、干部
第２段：拉萨市、失去、孤儿、抚养
第３段：请求、献血、答应
第４段：感动
3． 范读课文。
4．学生齐读课文
5．引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？
6．讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？
三、教学生字词
孔、优、助、汉、秀、营、费
（1） 指名读生字，正音。
（2） 指导分析字形。
（3） 学生按笔顺描红。
四． 作业
1． 正确、流利地朗读课文。
2． 抄写生字。
第二节中的长句，尤其是第二句三个人名学生读时，很饶口一定要指导读通顺。

16孔繁森
本课题教时数： 3    本教时为第2教时  
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读。
2． 理解课文内容，激发学生对孔繁森的崇敬之情。
3继续学写剩余生字。
教学重点、难点及对策
重点：正确美观书写生字，有感情地朗读课文。
难点：激发学生对孔繁森的崇敬之情。
对策：紧扣文中的词句以及重点段落，激发学生情感，进而能有感情地朗读课文。
教学准备  挂图
一、复习导入
认读词语
二、学习第一自然段
1、指名读第一自然段，说说从这一段中你知道了什么。
根据学生回答，逐步出示：
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
2、比较读这三句话
三、学习第二自然段
1、自我体验，朗读句子
（1）小朋友自由读这一自然段，根据你的理解，你认为怎样读最好，就怎样读
（2）同桌互读，交流自己的朗读方法
2、理解重点句，进行情境体验
出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。
（1）抚养是什么意思？课文中是谁抚养了谁？
（2）小朋友，是谁抚养了你们？（爸爸妈妈）
爸爸妈妈怎样抚养你呢？你会用这个句式说说吗？
爸爸妈妈（为我）（帮我）（给我）     他们抚养了我。
（3）孔繁森就像你们的爸爸妈妈对你一样抚养着三个孤儿。
谁会用这个句式说说？孔繁森（帮）（对）（给）三个孩子_______像对待亲生儿女一样抚养他们。
（4）那么这句话该怎么读呢？（指导读好“自己的”“像亲生女儿一样”“抚养” ）
四、学习第三自然段
过渡：孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个孩子，给他们吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的费用，家中老母的赡养费，微薄的工资所剩无几，现在三个孩子要上学了，可学杂费从哪里来呢？
（一）自我体验，朗读句子。
（1）自己认为怎样读最好，就怎样读
（2）男女生对读1234567
（二）理解重点句子
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。
（1）这句话你是怎样读的？为什么？
（2）从“悄悄地”入手引发学生思考。读了这句话你有小问号吗？
估计学生会问：“悄悄地”是什么意思？孔繁森为什么悄悄地来医院呢？他为什么要献血呢？
（3）组织学生小小组讨论
（4）师生交流后再朗读。（指导读好“夜里”“悄悄地”）
（根据学生的生活，学生可能认为解决学费问题的途径有很多，可以做工，可以问别人借，教师可以适当介绍阿里地区的艰苦的生活条件，而身为地委书记的孔繁森白天也不可能去做工，所以献血在孔繁森看来是既不麻烦别人，又能迅速获得学费的方法。
2、教师引读：医生认为………所以不同意孔繁森献血。可是孔繁森……医生只好勉强同意。
出示文中句子：孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。
（1）医生为什么不同意孔繁森献血呢？孔繁森又是怎样向医生再三恳求的呢？请小朋友同桌互相认真读读书，想一想。
（2）比较：请求  恳求 
•那天夜里，孔繁森怎样向医生请求献血的？指名说后小结：（请求：有事求别人帮忙）。
•医生怎样拒绝孔繁森献血？孔繁森又是怎样再三恳求的？谁愿意和老师一起演一演？
（教师在表演中有意一次次拒绝献血，从而让学生明白什么是再三恳求，什么是勉强答应。）
•指名上台表演后评议（重点评议再三恳求的语句是否符合人物说话的习惯，当时的心理特点。）
•学生同桌表演•再次朗读
（三）创设情境，感悟情感
出示孔繁森的图像，
1、三个孩子知道了这件事情，想一想他们会对孔繁森说什么话呢？
曲尼、曲印和贡桑对孔繁森说：“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森现在就在你的面前，你愿意跟他说什么呢？
练说：孔伯伯，你_______________，我____________。
四、学习第四自然段
过渡：虽然孔繁森不想让人知道他为三位孤儿做的事，但是这种无私奉献、一心装着别人的精神怎能不让人互相传送呢？藏胞们知道了这件事以后，都感动地流下了热泪，唱起了这样一首歌。
出示：    太阳和月亮
       有同一个母亲，
          她的名字叫光明。
          汉族和藏族
          有同一个母亲
          她的名字叫中国。
1、练读
2、唱一唱，跳一跳
五、在该首歌的旋律中齐读课文
六、作业布置
1、感情朗读课文
2、和爸爸妈妈一起观看电影《孔繁森》
七、学写剩余生字 
板书设计  孔　　繁　　　森
献血抚养孤儿
优秀的援藏干部

  16孔繁森
本课题教时数： 3    本教时为第3教时
教学目标
1、继续复习巩固本课生字，以及复述课文
2、进行相关巩固练习
教学重点、难点及对策
重点：复习巩固
难点：正确完成相关巩固练习
对策：讨论交流，教师适当引导
教学准备  小黑板
一、复习词语
1、复习提问
3、听写词语
优秀  深情  同意  年纪
答应  再三   营养  母亲1234567
二、指导学生复述课文
优秀的援藏干部---抚养孤儿---献血—诗歌
三、组词：
　都（　　）　　市（　　）　　失（　　）
　部（　　）　　布（　　）　　夫（　　）
四、抄写词语
1学生完成《习字册》上的词语。（描红、临写）
2师巡视指导

课前思考:
《孔繁森》这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于小学二年级的孩子来说，孔繁森这个人物距离他们较远，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及中心思想是本课的重点和难点。在课前，我给同学们讲了不少孔繁森的故事，使他们对孔繁森有了一定的了解，为课堂教学奠定了基础。在教学中可联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。同时在教学当中我还引入了焦裕禄、李素丽和雷锋三位优秀共产党员的事迹，渗透对学生的思想教育，让孩子们更加深刻的体会这些优秀党员全心全意为人民服务的精神，激励孩子们要以他们为目标，好好学习，将来长大了也要为国家和人民贡献自己的一份力量！

课前思考：
第一课时教学设计：
一、解题定“情”
1、 播放歌曲《公仆赞》
2、 小朋友，你知道刚才那首歌唱得是谁？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、 谁来亲切的叫叫他的名字？
4、 谁知道他是个怎样的人吗？今天，我们就走进他的故事，去认识她。故事的题目就叫——（板书课题）孔繁森。孔是生字，看老师来写，左边是个——（子字旁），右边是——（竖弯钩）
二、初读生“情”
1、 先听老师来讲这个故事。（范读课文）
2、 这是一个非常感人的故事，想自己读一读吗？请你把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍，读好了，就把自然段标好。
3、 检查生字词。
（1） 小朋友都读得很透入，课文中出现了三个小朋友，想认识他们吗？（出示：曲尼、曲印、贡桑三个词，进行认读，同时说明“曲”是多音字）
（2）他们的名字和我们有些不一样，他们属于——“藏族”（出示：认读），我们属于——“汉族”（出示，认读），汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族朋友—— “藏胞”（出示：认读）。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”（出示：认读）
（3） 课文中还有一些难读的词语，让我们来读一读，（出示其他的生字词，运用多种方式进行认读）
4、 这篇课文一共有几个自然段啊？（4个自然段）老师就请四位小朋友来讲这个故事，其他小朋友仔细听，做一个认真地小听众。
5、 读了课文，小朋友，你觉得孔繁森是个怎样的人？
三、品读动“情”
（一）观看录像，入境动情
1、 让我们来看一段有关孔繁森的电影。
2、 课文中也用一句话来介绍了他，是哪一句啊?(相机出示第一自然段)1234567
3、 读读这句话，还有什么不明白的地方？
4、 孔繁森就是去支援西藏，帮助西藏人民的，最后还因公殉职，永远的离开了我们，把你心中的感觉通过朗读告诉大家。（指导读好这句话）
（二）深入文本，品文动情
1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学，请你读一读课文的的第二自然段。
2、快速数一数，这个自然段一共有几句话？
3、谁来读一读第一句话？
（1）谁知道地震是怎么回事吗？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）
4、曲尼、曲印、贡桑都失去了亲人。（出示句二）
（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？
（2）你觉得他们怎么样啊？
（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗 ？
5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（出示句三）
（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？
（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（说话练习）
   曲尼发高烧了，孔繁森
  曲印衣服破了，孔繁森
  小贡桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指导朗读
6、这就使故事的开始i，让我们一起再来读一读。
四、 教学生字，收放有度
1、 出示生字“优秀”，认读
2、 怎样记住这两个字？（学生说，老师范写）
3、 你在哪儿见到过“优秀”，什么时候能用上它们？
4、 描红、书写。

课前思考
本课讲述了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。在课前，可以给同学们讲关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有了一定的了解，为课堂教学奠定了基础。这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能准确地找到并理解这句话呢？可以让孩子们自由读课文，找出全文是围绕哪一句话来写的？为什么？接着，引导孩子们联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何照顾自己的。再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，可以请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既可锻炼他们的表达能力，又可理解课文的中心思想。最后，可以让同学们在声情并茂的朗读中再次体会孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。

课前思考：这是一篇真实的文章，可对于二年级的学生来说却是陌生的。孔繁森是何许人也，知道的恐怕寥寥无几。我想，学习这篇课文，教师首先应该告诉学生这种真实。
孔繁森的故事感动了成千上万的人，每次读课文，眼前总会浮现出影片《孔繁森》中相应的一个个感人镜头。作为一名援藏干部，孔繁森对西藏、对藏族同胞倾注了自己深厚的情感。课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助几个孤儿上学读书的动人事迹，深深感动了藏族同胞。学此文，教师应该引领学生体悟这份美丽而深刻的感动。
全文的教学可围绕“优秀”一词展开。第一自然段的教学，教师可把孔繁森的工作背景介绍给大家，让学生了解当时西藏贫苦落后的环境和援藏的需要。接下来可让学生通过朗读在文中找找哪里可以看出孔繁森“优秀”？——1、对待三个孤儿象对待亲生儿女一样；2、用献血所得营养费帮助他们上学。这里的教学可结合书上两幅插图展开。教第二自然段时，可以先让学生体会三个孩子失去亲人的心情，孔繁森把他们接到自己身边后是怎样照顾他们的，再通过看图体会孤儿此时的心情以及孔繁森把他们当亲生儿女一样对待的深厚情感。教学第三自然段时，可引导学生思考讨论孔繁森为什么要晚上去献血？这里还留有较多的空白，可引导学生进行想象说话训练，比如，孔繁森是怎样向医生请求的？医生怎样拒绝？后来孔繁森又怎样恳求？把这段文字转化为对话形式后，可让两位学生演一演这个情节。通过表演，让学生加深理解“请求”与“恳求”，同时也使这段文字转化成生动的画面印刻在学生的头脑中。在此基础上，再让学生有感情地朗读课文就不难了。课文的第四自然段说明了孔繁森再三恳求献血的原因。藏胞们知道后，为什么流下热泪？这里应引导学生联系上下文理解，也是为学生理解最后部分的歌词作好铺垫。这动听的歌曲不仅是对孔繁森无私奉献精神的高度赞扬，也唱出了汉族和藏族人民之间的深厚情谊，更预示了藏族和汉族一样美好的未来。藏胞们深情唱出的歌儿是个难点，教学时应引导学生反复诵读，在读中让学生体会其中的情感。我想，带领学生一起唱一唱这段歌儿或许能使他们更深刻地体会藏胞们的心声。前几天听了一节《月光启蒙》，老师就教学生唱课文中的歌谣，唱过后学生对歌谣的意境有了更深切的体悟。1234567
孔繁森的感人事迹还有很多，学完此课，可引导学生去阅读或者搜集一些资料，让孔繁森的高大形象在学生心目中丰满起来。让孩子单纯的心灵因感动而变得更加美好！

课后反思：
在课前，我给同学们讲关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有了一定的了解，为课堂教学奠定了基础。在教学时抓住这一课的中心句“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”展开教学。让学生通过朗读在文中找找哪里可以看出孔繁森“优秀”？——1、对待三个孤儿象对待亲生儿女一样；2、用献血所得营养费帮助他们上学。先让学生体会三个孩子失去亲人的心情，孔繁森把他们接到自己身边后是怎样照顾他们的，再通过看图体会孤儿此时的心情以及孔繁森把他们当亲生儿女一样对待的深厚情感。也引导孩子们联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何照顾自己的。再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。教学第三自然段时，引导学生思考讨论孔繁森为什么要晚上去献血？这里还留有较多的空白，让学生进行想象说话训练，比如，孔繁森是怎样向医生请求的？医生怎样拒绝？后来孔繁森又怎样恳求？把这段文字转化为对话形式后，可让两位学生演一演这个情节。通过表演，让学生加深理解“请求”与“恳求”，同时也使这段文字转化成生动的画面印刻在学生的头脑中。在此基础上，再让学生有感情地朗读课文就不难了。课文的第四自然段说明了孔繁森再三恳求献血的原因。藏胞们知道后，为什么流下热泪？这里应引导学生联系上下文理解，也是为学生理解最后部分的歌词作好铺垫。藏胞们深情唱出的歌儿是个难点，引导学生反复诵读，在读中让学生体会其中的情感。

课后反思：
影片《孔繁森》感动了成千上万的人，也深深地感动着我。读罢此文，眼前总会浮现出影片《孔繁森》中相应的一个个感人镜头。作为一名援藏干部，孔繁森对西藏、对藏族同胞倾注了自己深厚的情感。课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助几个孤儿上学读书的动人事迹，深深感动了藏族同胞。
可咱们班这帮孩子对这位援藏干部了解的似乎还是比较肤浅的。认为“献血”也是平常的举动。因此教学时我围绕“献血”一词。设计下面一个片段。
师：你的爸爸妈妈献过血吗？
生1：我爸爸献过的。
生2：我妈妈也献过血的！
（举手的学生还是挺多的）
师：你爸爸妈妈献过几次血？
生1：一次。
生2：两次。
师：看来我们班的小朋友家长最多的献了2次。可孔繁森一共献了3次血。
谁来说说你爸爸妈妈为什么要去献血？
生：是单位让爸爸去献的！
（很多学生都说到是家长单位要求献血才去的。）
师：那孔繁森为什么要去献血？也是单位要求去献的吗？
生：是他自愿的。他是为了给三个孤儿交学费。
通过父母的行为与孔繁森相比较。让孔繁森的高大形象在学生心目中丰满起来。让孩子单纯的心灵因感动而变得更加美好！

教学设计：
深入文本，品文动情
1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学，请你读一读课文的的第二自然段。
2、快速数一数，这个自然段一共有几句话？
3、谁来读一读第一句话？
（1）谁知道地震是怎么回事吗？1234567
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）
4、曲尼、曲印、贡桑都失去了亲人。（出示句二）
（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？
（2）你觉得他们怎么样啊？
（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗 ？
5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（出示句三）
（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？
（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（说话练习）
   曲尼发高烧了，孔繁森
  曲印衣服破了，孔繁森
  小贡桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指导朗读
6、这就使故事的开始i，让我们一起再来读一读。
反思：
说到地震，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以可让学生自由地交流，同时再出现几幅地震过后一片狼藉，生灵涂炭的画面，学生顿时是谈地震而 “色变”。然手回到课文，学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。而让学生交流父母关爱自己的小故事，体会父母对亲生儿女的小故事，体会父母对亲生儿女的爱，又是一种情感体验；想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。此时，这一自然段的有感情的朗读就成了学生情到深处的自然流露了。（授课时间：11月17、18日）

凭二年级孩子的生活阅历、知识经验走进孔繁森爷爷的生活，去真切感受他的精神，还有一定难度。在教学中，我引进孔繁森爷爷的事迹，结合孩子们对文本的阅读，以大块的语言描述呈现给孩子们，如在开课导入的时候我介绍了这样一段资料：孔繁森1944年出生于山东聊城，是我们的山东老乡。原在聊城地委工作，后来成为援藏干部。曾被国务院授予“全国民族团结进步模范”的称号。1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，因车祸不幸以身殉职。孔繁森在西藏工作了十年，留下了许多可歌可泣的事迹。今天今天我们要学习的课文中就介绍了有关孔繁森的事迹，同学们想不想知道是什么事啊？在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。随后的第四段，我又用了一句话来导入：1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来干什么了？之后，在孩子们阅读第4节藏族同胞深情的歌唱时，我用饱含深情的语言做了这样一段描述：千言万语都难以表达他们的感激之情，此时此刻他们唱起了一首深情的歌：（出示歌词，放音乐《公仆赞》），伴着感人的音乐，我朗读了这首歌词。使学生在感情上产生了共鸣，情不自禁地跟着朗读起来。最后在结课的时候，我用了这样一段话：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人看作自己的长辈，把藏族的孩子看做自己的孩子，为汉藏的友好交往架起了友谊的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森，让我们永远记住他的名字——孔繁森！学生的情感得以升华。1234567
    一位优秀的语文教师曾经说过，每节课进入课堂之前，我都要酝酿一下自己的内心情感。这种情感即指的是阅读文本的感受、走进课堂与孩子交流的欲望、课堂中与孩子们精神上同构共生的享受。上完这节课后，我不禁产生了这样的反思：教师要带着感动进课堂，把自己与文本对话的感受通过大块的语言描述再现情境，表达自己的情感。“阅读是教师、文本、学生之间的对话。”但在实际阅读教学中，我们看到的、听到的更多的是学生交流汇报自己与文本对话后的感受，而老师却很少表达自己的感受。有的是学生与文本的碰撞，而少的是老师与学生情感的共鸣。因此，课前我们要带着感动进课堂，课上，我们在引领学生与文本对话，获得自己独特感受的同时，敢于表达自己的感受。英国学者罗素说：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”情感饱满类的文章，我们可以通过大块的语言描述再现情境，在表达自己情感的同时，帮助孩子更好地走进文本、感受文本，让语言焕发动人的魅力，“煽”起学生内心情感的火焰。
我们要紧密联系课文内容对孩子的情感取向做出正确引导。教师与文本对话后的感动源于对教材的钻研，源于对教材文本价值取向的较之学生一种更高层次的领会。阅读教学中的师生间对话，更多的是一种感受的碰撞。如在有的孩子眼中孔繁森爷爷的生活是可怜的。的确，孔繁森的生活是清贫的，但他的内心感受是幸福的，因为 “给予永远是快乐的”。这就要我们紧密联系课文内容做引导。

教学反思：
    这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能准确地找到并理解这句话呢？首先，在教学中是这样设计：让孩子们自由读课文，找出全文是围绕哪一句话来写的？为什么？接着，引导孩子们联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何照顾自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦。基于这样的认识，再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。同时在教学当中还引入了焦裕禄、雷锋等优秀共产党员的事迹，渗透对学生的思想教育，让孩子们更加深刻的体会这些优秀党员全心全意为人民服务的精神，激励孩子们要以他们为目标，好好学习，将来长大了也要为国家和人民贡献自己的一份力量！最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。这样环节结构紧凑，环环相扣。

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