【识字5教学设计知识与技能】识字5教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

教材简析：
　　　《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
　　设计理念：
　　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
　　教学目的：
　　　1．正确，流利地朗读韵文。
　　　2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
　　　3．能正确，美观地书写“蜡， 雪，翠”。
　　　4．培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
　　教学重难点：
　　　　图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
　　教具准备：
　　　　挂图，投影片，生字卡片。
　　教学过程：
　一、导入
　　　1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
　　　2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？　
二、看图识字学词
　　1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
　　2、学生自读韵文，读准字音。
　　3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
　　4、齐读。
　　5、去拼音读。开火车读。
　　6、游戏：小小邮递员。
　　　　（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
　　　　发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
　　　
　三、 创设情境，理解气候特点
　　　1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
　　　　（1）引导学生看图说话。
　　　　（2）出示相应的事物旁。
　　　　（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
　　　　（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
　　　　　　对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
　　　　（5）齐读三个词。
四 、创设情景，了解动、植物过冬
　 1、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
　　　　（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
　　　　（2）自己读词。
　　　　（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
　　　　（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
　　　　　　　男女生读，齐读。
　　　　（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
　　　　（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
　 2、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）12
　　　　（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
　　　　（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
　　　　（3）女生读，齐读。
五、激发兴趣，认识冬季运动
　 1、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
　　　　（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
　　　　（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
　　　　（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
　　　　（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
六、整 体感知，反复练读　
　 1、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
      （1）指名说，（一行词表示一个意思）
　　　　  （2）用自己喜欢的方式去读。
　　　　  （3）指名读。挑战读。齐读。
2、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
　　　　  （1）指名说，（一行词表示一个意思）
　　　　  （2）用自己喜欢的方式去读。
　　　　  （3）指名读。挑战读。齐读。
七、小结： 冬爷爷给了我们许多礼物， 虽然许多花 都谢了，很多树 都枯了，但是腊梅、翠竹、苍松
仍然勇敢地屹立在风雪中，动物们也有各种办法度过寒冷的冬天。小朋友可以在雪地里游戏，冬天多么有意思呀！小朋友，冬天马上就要来了，你们准备在这个冬天里干些什么呢？那就让我们一起盼望冬天快
点到来吧！
八、认读生字、学写三个生字   师范写，学生描红书写
九、  课后延伸
找一找有关冬天的成语和诗歌，读一 读，背一背

教学反思：上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍历历在目，每每想起，心中很激动，下面我便说说自己上完这课后的感受。
 一 、情境生情
 教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的场面，让学生直接面对文本，兴趣盎然。教学开始以游戏创设情景，激发学生学习兴趣，诱发学生读书热情。在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原。通过说话、图画再现情景，在生字词教学过程中，我始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程中多次插入说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。在这样的教学中，学生的整个身心都投入到学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格构建。
 二 重视语文实践活动
 我注意引导学生在读中感知、读中感悟，读的形式多样，读的有目的，开始时读通、读准，然后结合画面，有感情读，指名读、小组读、开火车读，并注意培养学生的口头表达能力和观察力，在识字教学过程中，我注意激发学生的阅读兴趣，通过背古诗把学生带进课堂，通过找冬天的成语和诗歌把学生引出课堂。

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