【英英学古诗课文】3、英英学古诗

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教学内容 3、英英学古诗 共几课时  3 课型  新授 第几课时  1 教学 目标 1.能规范正确的书写本课5个生字，学习有关词语。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.初步认识对话的书面表达形式，能主动地进行对话，发展语言。 教学 重难点 教学重点：识字写字；正确、朗读课文。 教学难点：初步感知课文内容，认识对话的书面表达形式。 教学 资源 1.学生有学过古诗的经验，《静夜思》这首古诗对学生来说已较熟悉。 2.教学挂图、小黑板。 预习 设计 1.请将课文大声流利地朗读5遍。（注意前后鼻音、平翘舌音） 2.请正确认读下面的词语：    英英   古诗   一首   静夜思   照在 一层   李白    背     疑     霜     思念    懂    唐代 3.按笔顺书空本课生字。 4.你记住了吗？让父母考你一下！ 5.你能给课文后面的生字组词吗？越多越好！   学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：引入课文（5分钟）    1.背诵自己学过的古诗。    2.听老师解释诗题，学习认读题中的生字，并跟读诗题两遍。  






    第二板块：预习展示（10分钟） ●预习作业2 1、展示读生字。 2、点评、指导读法。





●预习作业3 1、交流笔顺，总结记住字形、生字写美观的方法。


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2、学生各练写2遍。

第三板块：整体感知（18分钟）   1、观察图片，交流图意。
2、了解对话的书面表达方式。



3、借助拼音读课文，并把生字读好。
4、按老师要求，自主读文。


5、按自然段指名读，齐读课文。
6、采取形式多样的朗读方式，分角色读对话。

8.探究学习。 （1）联系课文思考交流，作答。

（2）结合看图，指导朗读，理解课文内容

第四板块：精读古诗（7分钟）   1.按老师要求读诗。
（1）自由读古诗 （2）指名读，齐读。
2.课后在父母的帮助下背古诗。


第五板块：明确任务，认真作业   第一板块：激趣导入    1．小朋友们，你们以前一定积累过许多古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？    2.导入新课：大家背得真不错，今天我们要学习的新课文《英英学古诗》，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶听。“英英”是一个女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音。（领读课题） 第二板块：预习导学 ●预习作业2 1.选择三名同学展示预习的生字读音。 你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。 2．导学： “静”的后鼻音要读准，“诗”是整体认读音节又是翘舌音。“层”是平舌音同时又是后鼻音。 ●预习作业3 （1）出示生字：英、诗、首、教静。 学习单：说说这五个字的笔顺以及你是如何记住这四个字的？ （2）学生认读，并记住字形。 （3）范写。
第三板块：整体感知    1.出示挂图，提问：图上有哪两个人？她们在做什么？  2.讲述对话的书面表达方式：课文中表示说话人的名字应与他说的话区分开，第一行“英英“指的是说话人，紧接着是英英说的话。    3.请学生借助拼音轻声读课文，画出带有生字的词语，并着重读一读。    4.指导学生自读课文，要求：读通句子，做到不添字，不漏字，不错字，把标点符号读正确。    5.请学生分自然段指名读，齐读课文。  6.组织多名学生分角色对话，自读，同座二人分角色对读，指名二人对读，分两个大组对读各一次。  7.组织思考： 要求学生带着问题再读课文：说说课文里英英和奶奶的对话，英英说了几次？奶奶说了几次？从谈话的内容看，你知道他们主要交流了什么？ 123456
第四板块：精读古诗
   1.出示古诗内容，指导学生读好古诗。  （1）自由读课文，要求学生读准字音。  （2）指名读，齐读。    2.下一节课我们一起学习《静夜思》。回家争取先背出。
第五板块：作业布置 ★完成《习字册》上5个生字。 ★★完成《一课一练》一、二 ★★★完成《补充习题》一     作业设计 详见《习字册》《一课一练》《补充习题》。 教学内容 3、英英学古诗 共几课时  3 课型       新授 第几课时 2 教学 目标 1.能规范正确美观的书写本课5个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵《静夜思》。 3.通过图文对照，朗读体悟，了解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情，对诗歌学习产生兴趣。 教学 重难点 教学重点：识字写字；背诵《静夜思》。 教学难点：了解诗句意思，感受诗人思念故乡的心情。 教学 资源 1.学生有学过古诗的经验，《静夜思》这首古诗对学生来说已较熟悉。 2.教学挂图、小黑板。 预习 设计 1.预习余下的生字，书空并记住字形。 2.读古诗，想想古诗的意思，和父母交流交流，并且争取把古诗背出。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一版块：谈话导入，走进古诗 1.出示古诗《静夜思》： （1）预习检测。 （2）与生一起释题。


2.探究学习： 观察图片, 理解分析回答问题。  （1）图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。
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 （2）这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白。这幅图左边还有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。

 （3）展开想象，积极回答问题。例如：他在望着窗外天空的月亮，他好像是在想着什么，也许他在想着作诗。
第二版块：理解古诗内容，想象古诗意境
1.     自主学习。 2.     交流讨论：学习古诗，了解其思想与意境 3.积极回答老师的提问，配合老师一起学习第一句古诗。思考老师的提问，相互讨论作答。


4、指名朗读第二句古诗，生根据老师的点拨回答问题。



5.积极回答问题，体会诗人的心情，理解英英对古诗的理解。



6.按老师的要求朗读古诗及英英对全诗的解释。









7.指导背诵《静夜思》。








  第三版块：采用多种方法进行识字
1.认读生字，认清生字。 2.交流快速记忆法。 3.学生按笔顺书空，描红。


第四版块：明确作业，完成任务 第一版块：走近古诗 1.谈话导入。 2.出示古诗《静夜思》： （1）指名诵读或背诵古诗。 （2）解释诗题：“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是“在静静的夜晚深深地思念”的意思。 3.任务驱动。 投影展示《静夜思》图片。 【学习单一】 提问：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？从图上看，他正在干什么？

导学： 针对同学们不同的见解，引导他们进入课文：图文对照进行理解 4.指导学生学诗句，指名读《静夜思》。 这首诗一共有几句？  进入课文：你们说得很对，现在我们依次来学这两句诗。
第二版块：品味古诗 【学习单二】 任务驱动：  （1）指名读第一句，提问：请同学们默读英英第二次回答这句诗所说的话，英英是怎么理解的？  （2）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？    3.指名请学生朗读第二句古诗，并提问。  （1）“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？  （2）想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？    4.肯定学生的回答，继续提问：对，同学们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 123456
导学： （1）画出英英的第二次说话的第二句话，并结合生活体验，体会诗人的心境。   （2）再次肯定学生的回答，以提问的方式，让学生对古诗有更深地了解：用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深，为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”?    6.指名请学生朗读英英对全诗的解释，并齐读《静夜思》。朗读指导：（1）《静夜思》的朗读节奏；（2）“疑是”、“低头”语速较慢，表示诗人在沉思；（3）“光”、“霜”、“乡”押韵,要读得清晰，停顿要长一些，表示感谢逐步深化。    7.根据自己的理解、体会，进行个性化阅读、背诵。 第三版块：学习生字 1．出示生字：思 意 照 层李。 2. 学生认读，并看看字形。 3.说说识记的方法，指导科学的记忆方法。比如“照”：一个日本人，用刀杀了一口人，流了四摊血。 4.学生按笔顺书空、描红。 第四版块：布置作业 ★完成《习字册》上5个生字。 ★★完成《一课一练》三、《补充习题》二、三 ★★★完成《一课一练》五   作业设计 见《一课一练》和《补充习题》 教学内容 3、英英学古诗 共几课时  3 课型  复习 第几课时 3 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》并能理解课文内容。 2.激发学生学习古诗兴趣。 3.完成相关练习。 教学 重难点 教学重点：识字写字；完成相关练习。 教学难点：理解《静夜思》诗意，激发学习古诗的兴趣。 教学 资源 1.学生有学过古诗的经验，《静夜思》这首古诗对学生来说已较熟悉。 2.教学挂图、小黑板。 预习 设计 收集有关思乡诗，并进行诵读。 学程预设 123456导学策略 调整与反思 第一版块：再次细读这首诗，品味这篇课文  1.指名学生朗读课文。  2.听老师总结全文。




  第二版块：分步指导有感情的朗读  1.仔细听录音，按老师要求背诵古诗。


2. 进行分角色朗读



第三版块：：按老师的要求作课堂练习。                 第一版块：回放学习，总结课文    1.指名请学生朗读课文。    2.总结课文：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
第二版块：指导有感情的朗读全文    （1）指导学生背诵《静夜思》。先请学生欣赏录音，要求学生分组背诵，同桌交替背诵等多种形式背诵古诗，最后指名背诵。    （2）进行分角色朗读 根据角色的不同，运用恰当的语调进行朗读训练。（小组内进行pk）
第三版块：布置作业
1.比一比，再分别组词。 故（    ） 自（    ）代（    ） 古（    ） 首（    ）带（    ） 2.写出带有下列偏旁的字 心—（   ）（ ）(   ) 亻—（   ）（ ）（  ） 日—（   ）（ ）（   ） 口—（   ）（ ）（   ） 3.课外延伸： 出示古诗：《九月九日忆山东兄弟》 （1）读一读猜测诗意。 （2）老师适当的解读，布置学生背起来。   作业 设计 ★ 默写课后生字 ★★完成《一课一练》四 以及《补充习题》四

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