美丽的丹顶鹤教案幼儿园_20、美丽的丹顶鹤（二次教案及反思）

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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，其中两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、结合文中的插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的美丽和可爱。
4、教育学生要保护野生动物。
教学重、难点：
1、识字写字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、抓重点词句品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物。
突破重难点的方法：
1、引导学生运用多种方法来识记生字；采用多种方式朗读，让学生熟读成诵。
2、图文对照，抓重点词句朗读感悟；简介盐城沿海滩涂珍禽自然保护区的有关知识，培养学生自觉保护野生动物的意愿。
教学准备：课件、生字卡片。
课时安排：两课时。
教学教程设计
                           第一课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字“却”，理解词语“却”、“嵌”。
3、结合文中的插图，抓住重点语句品读、体会丹顶鹤的外形美，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1、（出示）问：这是什么？板书：丹顶鹤
2、仔细看看，你觉得丹顶鹤长得怎样？板书：美丽的
3、谁来跟它打声招呼？（指名读）齐读课题。
4、读了课题，你想提出什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，
要求：（1）借助拼音，读通句子，长句子多读两遍。
     （2）圈出生字，读准字音，想象词义。
     （3）标出自然段的序号，想想每个自然段的意思。
2、检查自读情况。
（1）出示生字卡片，开火车读，正音。
（2）读词语。指名读。
3、指名分段朗读课文，学生边听边想：你从课文的什么地方感受到丹顶鹤的美丽？
（读后正音）
三、学习第二自然段。
1、自由读第二自然段，想一想，你从哪些词语感受到了丹顶鹤的美丽。
画出表示颜色的词：洁白、黑，引导理解这两个词的意思。
教学生字“却”，并运用字理知识引导学生理解“却”在这里有相反、对比强烈的意思。
指导朗读。读出对丹顶鹤的喜爱之情。
2、比较句子：丹顶鹤的头顶上是红的。
          丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
通过对比，引导学生认识到打比方的写法能把事物描写得更具体、更生动。
指导朗读。
3、读了第二自然段，你想像一下丹顶鹤是什么样子的。
指导看画面。用喜欢、赞美的语气读。
4、指导说话：看图，用自己的话介绍丹顶鹤的外形。
5、指导感悟写法：了解作者先从整体观察得出全身的羽毛是洁白的，再看局部：脖子和翅膀边儿是黑的、头顶是鲜红鲜红的。
6、引导学生用这种方法观察一种自己喜欢的小动物。
四、课堂小结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业
1、朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、观察自己喜欢的一种小动物， 按顺序说说它的外形。
板书：              20、美丽的丹顶鹤123
                          羽毛          （白）    （整体）
 外形美                   脖子和翅膀边  （黑）
                                                   （局部）
                          头顶          （鲜红）
                      （嵌着红宝石）

    教学反思：
    “读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是低年段阅读和写字教学的主题。因此，指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。
在教学中，我紧紧抓住课题中的“美丽”一词，让学生找出文体现丹顶鹤美丽的段落和句子，通过抓住关键词句朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句，如表现颜色的词语、打比方的句子等。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。
    新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过字理析词，换词理解，朗读比较，动作演示等方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。 又比如在理解“嵌”字的意思时，我随手拿来一截粉笔，直接嵌入我的手指缝中，让学生直观地感受嵌的意思。
    低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学生字“却”中，我通过讲解字理来帮助学生学习生字，如 “却“从“去”从“卩”，“去”表示离开，退下；“卩“古文像一个跪着的人形，有屈服、退却之意，本义是退却，引申出转折、相反的意思，在文中表示黑白两色的天差地别。接着，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”的最后一笔是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。123
    在课堂中还存在许多不足的地方，比如说时间上把握得不够好，学生的感情朗读还不够到位，自己的语言缺乏感染力，还有一些学生的情绪没有被调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。

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