二年级小狮子课文_北师大二年级上《小狮子》教学设计

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〖教学目标〗
    1.识字17个，学写8个生字。
    2.能熟练并有感情地朗读课文。
〖教材分析〗 这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。
〖学校与学生状况分析〗 我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的现实教育意义。
〖教学设计〗  
    (一)谈话导入，激发兴趣
    1.有一只小狮子，它总认为自己是草原之王的孩子，什么本领也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？
    2.这节课，我们一起学习课文《小狮子》，看看这只小狮子后来改变想法了没有。
    3.教学生字“狮”。
    （1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首――“反犬旁”。
    （2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。
    （3）猜一猜，“反犬旁”表示什么？
    （4）认识了“反犬旁”，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。）
    (二)初读课文，自主识字
    1.要求：
    （1）大声读课文，读准字音，读通句子。
    （2）边读边标出小节序号。
    （3）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。
    2.小组交流自学情况。
    （1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边帮助正音。
    （2）说说自己刚才记住了哪些字，用什么办法记住的？
    3.全班交流，归纳方法。
    请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒――日落西山就是晒；辈――一辆汽车驶向非洲的林间小路；必――心上插把刀；享――高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，成功的功”，加上 “又”组成“劝，劝告的劝”；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬”；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭”；（3）拆部件认记生字：懒 ――赖字加上竖心旁，就是懒。依――衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依”。
    4.巩固练习，强化记忆。
    教师带领学生比较、拼读生字卡片。（1）进行正音。如：读准翘舌音――狮、晒；后鼻音――功、享；撮口音――原、劝、滚。（2）适当扩词：功――成功、练功、功课、功劳；劝――劝告、劝说、劝解；享――享受、享福、分享、坐享其成。
    (三)再读课文，理解感悟
    1.了解课文，指导朗读。
    (1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？
    (2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文）。
    (3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能帮助他（她）吗？123
    (4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解及朗读指导。
    ①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋”。
    a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？
    b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？
    ②每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！
    提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！”。
③那你长大以后怎么生活啊？
    结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。
    ④你现在是一只真正的狮子了。
   （小狮子本来就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称赞。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的本领，现在学会了滚扑撕咬的本领，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。）
    2.表演体验，感悟提高。
    (1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。
    (2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。
    (3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？
    (4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？
    (5)你知道平时什么人、什么时候需要别人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？
    (6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？
    (7)齐读课文最后一小节。
    (8)讨论：
    ①你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？
    ②读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？
    (四)拓展延伸，练习说话
    1.小狮子最后学会了什么本领？你认为动物界里，谁的本领最强？你有什么本领？请你用“本领”说一句话。
    2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然成功了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自己能做的事你是怎么对待的？
    (五)指导写字
    可将本课的写字教学分为两次进行：
    1.第一次着重指导“必、原、饭”。
    引导学生观察：“必”，注意卧钩的写法――要写得弯一点才好看。“原”、“饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。
    2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬”。
引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提”；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点”；“晒、抬、何”，书写时要找准压线笔。）123

〖教学反思〗 由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行现实教育，是一个遗憾。

〖案例点评〗
    这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：
    (一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自己自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。
    (二)能够运用“联系已有生活经验、表演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。
    三点建议：
    (一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充分读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？”“你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。
    (二)朗读评价时教师注意引导发现同学的长处，正确评价他人很重要。但何时评价学生的朗读好呢？是等全部同学读完了再评价？还是每读完一个就及时评价？全国著名特级教师于永正在指导朗读课文时，通常是学生每读一部分就及时地给予纠正和评价，让读错的学生及时改正，反复朗读，从而真正达到训练的目的。
    (三)“拓展延伸”环节是想与学生的生活实际相联系，达到教育学生自立的目的。但用词说话的形式是否妥当？设计成一个小小的语文实践活动是否更好？

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