【对教学设计与教学环节进行点评】看图识字教学设计与点评

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

〖教学目标〗
    1.通过看图，认识首都北京的著名建筑；认识11个字，写字4个。
    2.结合西安的实际情况，认识西安的著名建筑并认有关的字词。
〖教学准备〗
    首都北京、西安的名胜古迹展版实物投影仪
    课件一：丁丁冬冬画像。冬冬画外音：同学们好，我俩来自北师大附小二年级一班，今天来这儿和你们一起学识字，咱们比一比，看谁最棒。
    课件二：北京市区域地图，“天an门广场、人民英雄纪念碑、天an门、故宫、天坛、北海公园、长城、中央电视塔、中华世纪坛、颐和园”的图片。丁丁画外音：（1）同学们，我知道你们常常跟着父母去旅游，欣赏祖国的大好河山，游览名胜古迹。你们在游玩的过程中认会了哪些字，能告诉我们吗？下面，先让我和冬冬带你们去首都北京转转，我俩会展示自己认识的字，你们可要仔细地看，认真地学呦。（2）随着图片介绍相关的历史文化小知识。（3）随图片一同出现相关词语。

〖教学设计〗
    (一)谈话激趣，揭示课题
    师：“昨天，同学们想方设法查找了关于首都北京名胜古迹方面的资料，谁愿意来展示一下，并向同学做个简短的说明。”（利用实物投影，学生展示资料。）
    生1：这个建筑是故宫，我知道故宫过去是皇帝住的地方，里面有一个太和殿，皇帝在这里和大臣们商量国家大事。这是中央电视塔……
    生2：这是我在天坛的留影，这里是皇帝祭祀的地方；这是一张北海公园的邮票，里面风景很美；这是中华世纪坛的图片……
    生3：这是我和妈妈在天an门前照的合影，我俩站在金水桥上，后面就是天an门城楼；这是一张人民英雄纪念碑的贺年片……这是长城的泥塑……
    师：“丁丁冬冬听了同学们的介绍可高兴了，他们特地从北京赶来参加我们的活动，让我们用掌声表示对他俩的欢迎。”（课件一）
    过渡：丁丁冬冬会带我们认识哪些字呢？让我们一起来看看。（师操作课件二）
    (二)图文结合，学习词语
     1．师操作课件二（学生边看边想：丁丁冬冬带着我们游览了哪些地方？）
     2．看完课件后的活动。
    （1）小组内交流，互相补充。（丁丁冬冬带我们游览了哪些地方？请同学们利用手头资料，用一两句话向组内同学简要介绍一下这些名胜古迹。）［教师巡视，听取汇报。］
过渡：同学们活动得很认真，哪个小组愿意上台汇报。
    小组1：雄伟壮观的天an门是祖国的象征，国徽中央就是它的图案……（小组汇报的形式：逐个汇报；一人为主，其他成员补充……）
    小组2：……（学生边介绍边把相关挂图贴在黑板上。）
    （2）学生自学第9页，图文对照先自己认读词语，再同桌互认。
    （3）同桌一起汇报认读情况。（利用实物投影仪，边指文中插图、词语边认读；也可以带领全班一起读。）
    过渡：丁丁冬冬这两个爱学习的孩子，不仅搜集了北京名胜古迹的图片，而且还给这些图片配上了名片，谁愿意把名片贴在相应的图下？123
    （4）指名上台贴一贴。（词语名片：天an门、人民英雄纪念碑、中央电视塔、中华世纪坛、故宫、天坛、长城、北海公园。）
    （5）台上台下互动，一起来认词语、读词语，老师及时评价，给予鼓励。［适时发放认字星奖章］
过渡：同学们认得真好，我们看图认会了那么多词语，这些词语中的生字一高兴全都跑出来了，你还认识它们吗？（师操作生字课件出示11个生字。）
    （6）学生认生字“英、雄、央、塔、华、坛、宫、城、纪、念、园”。（自认，同桌互认，“开火车”认字，口头组词。）
    过渡：你们真棒，认会了这么多的字，老师祝贺你们。下面，我们迎接新的挑战，看看谁能把这四个生字写得既正确又漂亮。（课件出示生字 “英 纪 念 园”）
    3．教师操作课件。（学生观察，想一想怎样记住字形：熟字加部首、编编顺口溜、熟字换部件、形近字比较……）
4．交流记字法。
    生1：“英”可以用熟字加部首的方法记。  “央 + 艹    英”
    生2：“纪”可以用熟字换部件的方法记。  “记 － 讠+ 纟     纪”
    生3：“念”可以用编编顺口溜的方法记。  “今儿个心里想妈妈，打个电话说思念……”
    生4：“园”可以用形近字比较的方法记。
    “公园――汤圆”；也可以用编编顺口溜的方法记：“两个儿童逛公园”；“方方的‘园’里一‘元’钱，买张门票逛公园……”
    5．你来说，我来写。（利用实物投影，师生合作，交流写法。）
    6．学生书写实践，教师巡视（提醒书写姿势）。
    过渡：在丁丁冬冬的帮助下，我们知道了首都北京这么多的知识，认会了这么多的生字、词语，除此之外，你还知道北京有哪些名胜古迹？
    (三)拓展知识，激发自主识字的意识
    （学生利用实物投影仪，展示搜集的资料，介绍首都其他名胜古迹，同时带领台下同学认读相关词语条。）
    生1：颐和园、中南海……
    生2：香山、明十三陵……
    过渡：首都是美丽的，家乡是可爱的，我们生在西安，长在西安，怎能不热爱它，让我们给丁丁冬冬介绍一下咱们西安的名胜古迹。
    (四)交流资料，介绍家乡，激发热爱家乡的情感
    1．以小组为单位交流资料。（要求学生像丁丁冬冬那样，为图片配上相应名片，组内同学互相认读。）
    2．小组代表领读名片。（利用实物投影仪展示图片、名片）
［大雁塔、明西安城墙、钟楼、鼓楼、秦兵马俑、楼观台、唐兴庆宫、唐华清宫、秦阿房宫、黄帝陵……］
    3．当个小导游，介绍西安（利用实物投影仪指名介绍；小组一起汇报；一人为主，其他人补充……）
(学生评议，提出意见或建议，帮助提高汇报水平。)
    (五)参观展板，拓展知识，扩大识字量
    过渡：让我们身临其境去感受祖国壮丽的山河，悠久的历史文化。请小组长带着组员参观展板，比比看谁认会了更多的字，了解了更多的知识。123
    1．小组汇报参观后的收获。
    2．评选认字星。（发放“认字大王”奖章）

〖教学反思〗
    通过本课教学，我深深感到放权给学生的好处，让学生成为课堂的主角，在课堂上尽情展现它们的风采，满足表现的欲望。只有这样，学生才能逐步成为学习的主人。
〖案例点评〗
    本节课旨在引导学生通过看图认识首都北京著名建筑并认字。教学过程设计，以教材中的八处建筑为核心，先让学生认会课本中的字词，而后结合西安的实际情况，说说家乡的名胜古迹，并给图片配上名片，共同来认认名片中的字词；最后，组织“当个小导游”、“参观展板”语文实践活动，培养学生在生活中获取知识、独立识字的兴趣。可以想象，整节课学生的兴趣应是积极而高涨的，情绪状态始终处于主动兴奋的状态。这堂课里，教师充分注重课堂教学的开放，“开放学生的眼睛，提供观察的机会；开放学生的嘴巴，提供表达的机会；开放学生的头脑，提供思考的机会；开放学生的双手，提供操作的机会；开放学生的空间，提供表现的机会；开放学生的教材，提供凭借的机会。”从各种途径与手段入手，让学生置身一个开放的时空，充分发挥主体的积极性，让学习充满乐趣和情趣，把枯燥的字词识记罩上活泼而生动的形式外壳，让学生愿学、乐学，提高识记效率。
    (一)“丁丁冬冬”人格化，以对话交流的形式体现教学的多维性。“丁丁冬冬”是课文里出现的两个虚拟的小朋友，从他们的名字来看，给学生的感觉这两位小朋友肯定是活泼开朗，机灵可爱的。教师抓住这两个小朋友，把这两个小朋友真实化。“丁丁冬冬要向我们介绍他们走过的地方，这些地方你到过吗？”“你到过什么地方？能不能向我们的丁丁冬冬作一下介绍？” 这些话题的设计，大大激发了学生表达与参与的兴趣与愿望，为了给丁丁冬冬留下一个较好印象，谁也不愿在这场介绍中落后，学生们会尽己所能，尽快听懂丁丁冬冬的介绍，也极愿意把自己到过的印象最好的地方介绍给他们，看上去，可能只是丁丁冬冬与个体小朋友之间的交流，而在实际的操作过程中，每个人都在认真倾听，都会从对方的发言中获得启发与思考。富有情境性的多维的信息交流，增强了课本与学生的亲和力，让更多的同学沉浸于课堂的教学氛围中，让同学们的知识经验、个性特点有机会充分展示，有利于知识的整合与建构。
    (二)教学注重个性化，眼中有学生，提倡以多元识记的方法识记汉字。一个汉字，由于观察者不同，观察的方法与习惯有所不同，他们观察识记的效果也各有差异。“英 纪 念 园”这四个生字是要求识写的，在学生观察的基础上，教师询问：“你们打算用什么方法去记住它们？”从学生的回答过程中，我们可以鲜明地感觉到，学生的识记丰富多彩，各有特色：熟字加部首、编编顺口溜、熟字换部件、形近字比较……由学生的表现，我们不难发现，学生的学习潜能是多么丰富，我们完全可以相信孩子，给学生一个机会，他们的发现与回答足以让人感到惊喜与鼓舞，我们教师要做的不就是给学生营造这么一个良好的氛围，一个观察与表达的机会吗？真正的好课应该让学生主动参与，应该有个性化的色彩。一堂好课不是因设计而精彩，应该是因学生的精彩表现而精彩！

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