《字典大楼》|《字典大楼》教学反思

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《字典大楼》教学反思
要去上课时,我就在想:昨天刚刚过完元宵"节,布置同学们回去预习《字典大楼》这一课,不知同学们是否完成呢
为了继续巩固生字,我采取了从全文——词语——生字——写一个字学习的步骤.通过小黑板,出示词语,请同学们读一读,指名读,抢读.在读到"心血"时,我灵机一动,开始拓展:"你们能用心血说一句话吗 ""老师花了很多心血在我们身上.""我们不认真读书,爸爸,妈妈的心血不是白费了吗 ""农民伯伯用了很多心血在种稻子"……听了他们这样的回答,我心里暗暗地高兴着.
认完词语,该认生字了.我又当起了猜谜先生,拿出一大摞漂亮的灯笼,每个灯笼上都有本课要认的14个生字中的一个字,请同学们猜一猜,猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上."字典的典!""不对.""砝码的码!""还不对.""住址的址!""恭喜你,猜对了,请你来贴灯笼!其他同学请继续来猜下一个灯笼上的字."……同学们越猜越起劲,说过的生字和词语越来越多,黑板上的灯笼也越贴越多,终于,灯谜猜完了,黑板上也满是火红的灯笼了.同学们高兴的手舞足蹈. 我又走下了讲台,"谁想领着同学们认认这些字 "一片小手举的老高,两位同学又有幸当起了小老师,有的开火车读,有的找偏旁读,大家学的也很好.可是没被叫到的同学却崛起了小嘴,一脸的不高兴.对,我该该鼓励鼓励他们,让他们不要失去信心."要做个好老师,首先要当一名非常优秀的小学生,对吗 ""唰"的一下,同学们挺直了腰板,"下一次我们还要聘请小老师,如果谁想当,就用行动告诉我吧!"再也听不到杂音,再也见不到崛起的小嘴巴,见到的只有同学们一本正经的神情.
最后,我请同学们看"典"字,"你们一定想动笔写一写吧!"同学们点了点头."掌握了笔顺才能写."同学们又点了点头,伸出胳膊等着老师教笔顺.我说:" 同学们自己来学习,学会了就教给老师,好不好呢 "同学们都认真的看起书来,接着,说笔顺,观察典在田字格中的位置,描字,独立写字,一步步有条不紊的进行下去,同学们都完成得很好.看着同学们写完后满意的样子,我又给他们出了个主意:"如果觉得自己写的好,就给你的好朋友或者老师朋友看看,表扬表扬自己,也表扬表扬别人."……
一番你来我往,你评我说之后,短短的四十分钟又到了,我宣布,为了鼓励同学们的优秀表现,每人发一个小礼物:小灯笼制作材料.同学们雀跃起来,看着同学们欢快的样子,我想我的努力没有白费.虽然一节课我没说几句话,没讲一点知识,但是我的学生学会了,而且学的很好.崭新的教材带给他们更多的机会,挖掘出他们更多的本领,带给我的则是对孩子更多的希望.

《字典大楼》教学反思
这节课我备了两个多小时，不是课文难度大，而是想好好设计一下如何提问。开课、认字、反复的朗读，一切都有条不紊，现在的一课时真让人有些摸不着头脑，到底要不要分析课文？可从目前来看，第一课时往往连读通读顺都很难做到，索性我就把第一课时用于大量的读，直到每人都至少读了4篇为止。二课时是重点，本科要引导学生对诗歌的每一小节有一个概括，例如字典大楼内容丰富、字典大楼用处很多等等，要不要按照课文编排的顺序？这样岂不是太死板了？可如果顺着孩子的思维，又怕自己课堂机制不够，绕不回来了。反正是常规课，就当实验吧，我向孩子提问：“读了课文，你有什么疑问吗？读了课文，你明白了什么？”在整个的教学过程中，我几次都问到了这样的问题，就是为了避免牵着学生的鼻子走，让学生自由发展。学生一开始就说到了字典的两个用处，接着问字典是怎么来的，可就是不说字典内容丰富，于是我就反问学生：你觉得字典大吗？引出课文的第一小节，并通过总结字典的特点和作用最后引入第五小节——小朋友们发出了赞叹，离不开它！个环节还算连起来了，可是问题在于以下几点：第一，频繁使用换词的方法来启发学生找近义词，对于学生的回答不能自如的往期望的方向引，必须要能干的孩子作配合，这一点确是软肋，以后还要注意。值得一提的是，今天我的课堂上又开始送五星了，而且我说一节课只送五颗，孩子们举手的积极性明显增加，送你一颗幸运星，收获书本的知识～～～12

教《字典大楼》有感
    上一周上了《字典大楼》，现在回过头来总结，于孩子们于自己来说，有进步也有值得更加努力的地方。对孩子们来说，没有想到开学第一周还是挺在状态的，真是值得高兴的事情，看着他们一天天地进步不能不说是一种喜悦吧。对自己来说，至少没有第一学期走上讲台那么忐忑，能够以最好的状态面对那43张笑脸，也是对自己的一种要求。
    这一课是第一单元“好习惯”中的一首诗歌，全诗把字典比喻为一座大楼，形象生动地说明了字典里有非常丰富的知识，对我们有的学习有很大帮助，抒发了一个爱学习的孩子对字典的亲密感情。说明了经常查字典是一个非常好的学习习惯。整个一堂课下来，觉得教学环节还是比较清晰的，也注意了单元整合，孩子们在课堂上也有较好的互动。经过刘校和老师们评课，也认识到问题还比较多的。
    比如第一节，字典大楼真大真大，强调了字典大楼知识丰富，但是在教学的时候并没有让孩子们深刻体会到字典大楼的大，以致于指导朗读的时候，学生体会不是很到位。在学习文章的时候可以问孩子们：为什么叫字典大楼？（大楼有什么特点？高、大）从生活中的大楼体会到字典大楼是知识的大楼，再来体会词语“真大真大”。在文章第二节中，主要是回顾以前学过的部首查字法，通过“门牌”（部首），找“住址”（页码）。通过自己查字典感受，让学生理解思考门牌指什么？住址指什么？生字“耙”有两个读音，在这个地方自己处理得不是很好。这也是一个学生思维发展的过程，让孩子们去思考“你们认为应该选哪一个？”在回顾完字典的部首查字法，并渗透音序查字法后，做一个总结“字典中知识那么多”回到文章开头字典大楼真大真大。再由字典知识多，引出字典不容易，花费很多心血……从而更好地过度到下一节。
    通过这一节课，自己又收获不少，在文本的解读方面，还需要更多研究，做到文章前后联系，衔接紧密。同时要加强讲读结合，提高对学生的朗读指导能力。

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