[美丽的武夷山阅读答案二年级]《美丽的武夷山》教学反思

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《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山山的奇、险、和水的清、静，是本节课教学的重点和难点。在本课的教学过程中，我力求体现以下几个教学理念：
1、注重学习情境的创设，特别是画面与语句的有效融合，能使学生较好地体会到文章的美好意韵。
例如：在教学描写九曲溪漂流的一段课文时，抓住本段的一个关键词“入诗入画”，我是这样说的“在九曲溪上漂流的感觉多么美妙呀，美的呀，就像走进了一首诗，走进了一幅画，这就叫作‘入诗入画’！你能带着这种入诗入画的感觉来读读这一段课文吗？”
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终紧扣文本的一词一句，引导学生品读感悟。
例如：课文的第二小节把武夷山山峰的山势险峻和造型奇特描写得淋漓尽致。教学时我围绕“山势险峻”和“造型奇特”这两个关键词来谈。再围绕一个“最”字，理解大王峰是最险的，比其他的山峰都险！更要知道险的不仅仅是大王峰，其他的山峰也很险，一个小小的字眼就将整个小节的三句话贯穿了起来。                                                               
3、“感人心者，莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此，在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。
例如：在学生读描写山峰的句子时，我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前！”在学生读描写溪水的句子时，我是这样说的“听出来了，这溪水真清呀，老师好象真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹！”
4、一堂语文课，在传授给学生知识技能的同时，同时也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培养。

《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动，意境优美。下面，我就把这节课中的教学点滴总结如下：
一、由于本课是一篇非常优美的文章，因此我在教学时力图能用边读边想象的方法让孩子们美读课文，体会武夷山的美。比如：在指导学生体会武夷山的水清和静的特点时，我就创设情景，让学生分别想象“如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？” “面对这么美的景色，从这面镜子中你还会看见什么？”让学生充分想象和体会后再来朗读句子，学生朗读得就有感情多了。
二、渗透进行句式训练是我本课的第二个教学目标，同时我还整合了语文天地中的相关练习，力图做到更有效的课堂。例如：我在进行“有的像……有的像……有的像……”句式训练时，我就结合语文天地中给山起名字这道题，让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片，想象它们像什么，再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合，学生不仅完成了语文天地的练习，而且还进行了句式训练，一举两得。再比如第二个句式顶真句的训练，我也把它和课后的仿写练习结合在一起，但美中不足的是由于课前预设不够充分，所以很多学生对这个句式掌握得不是很好。12
三、多媒体课件的引入，让学生更直观的感受到武夷山的特点。比如：在指导学生体会武夷山造型奇特的特点时，我就在课前搜集了各种各样的山峰图片，并把它制作成了精美的课件，让学生在边观赏的同时边说出这些山峰像什么，从而加深了学生对武夷山山峰造型奇特的认识。但遗憾的是由于我对这部分的时间把握得不是很充分，因此致使整节课的教学在这浪费了较多的时间，以至后面的教学内容没能很好的完成。所以在以后的教学中还应把握好多媒体课件使用的度，要充分认识到课件只是课堂教学的辅助手段。
四、“感人心者，莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此，在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。例如：在学生读描写山峰的句子时，我是这样说的“大家的朗读仿佛将那一座座险峻奇特的山峰带到了老师眼前！”在学生读描写溪水的句子时，我是这样说的“听出来了，这溪水真清呀，老师好象真的从水底看见了活泼的小鱼和可爱的螃蟹！”当然，我觉得教师的过渡语要避免用的太多、太过华丽或是不切实际，这会使得整个教学过程变得拖沓，使整个课堂成为教师一个人的舞台。

《美丽的武夷山》教学反思
   这篇课文语言优美向我们介绍了武夷山的美丽，教学时我主要是抓住了武夷山的山、水、游这三方面进行教学。
          一 注重学生学习情境的创设
         借助课文插图，使学生对课文所描绘的意境有所感悟，使学生初步认识武夷山的美。
          二 以读为主   以读促读
       在学习时，要让学生多读，熟读课文充分感受文章表现的山水之情。
       在朗读时，读出味道、读出韵味、读出高兴，在读中体会那种入诗入画的感觉。这一篇课文长句较多，在读时注意句中的停顿，读好长句。例如：文中的叠词“静静”、“缓缓”、“曲曲弯弯”、“轻轻”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，是重点词语，而不应读得硬，相反却应轻一点、读慢一点。
          三 结合朗读
       让学生在读中有收获，在读中有感受。

《美丽的武夷山》教学反思——勾勾划划学语文
这篇课文很美，但是要在理解课文内容的基础上才能读出感情，怎样启发孩子的理解与想象是关键。这篇课文的重点在2、3自然段，我先抛出问题：武夷山的什么最美？学生答道山＆水，那么山的特点是什么呢？学生从文中找到了“造型奇特、山势险峻”，哪些句子写出了这些特点呢？前者用横线勾画，后者用波浪线勾画。这是在引导学生学会从文中找答案，进而总结归纳出这个自然段的大意，虽然二年级还不要求开阔段落大意，但是对于这种浅显易懂的内容，学生是能够说出来的。 4自然段主要在写水，那么水有哪些特点？学生勾出了“很清、很静”，而且说出了“清澈见底”这个词语，在水中能看到什么？除了沙石，还有鱼虾、水草等等。在分析为什么溪水叫做“九曲溪”时，学生知道从意思去判断“曲”的读音应该是一声，这些都是用以往的知识去解决问题。山美、水美，美景都在课文中，只要留心去找，就能轻轻松松的读出这番美景，从而体会到青山绿水给人们带来的“入诗入画”的感觉。在课文中找相关信息也是指导学生完成阅读题的好办法，勾勾划划学语文，轻轻松松解意境，再加上合理的想象，一幅美丽的山水画便映入了孩子们的心田。

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