【《邮票齿孔的故事》课件】《邮票齿孔的故事》教学杂谈

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 《邮票齿孔的故事》教学杂谈
【浙江省宁波市海曙区教研室　张敏华】
〖生字不宜过早从语境中脱离〗
　　“字不离词，词不离句”是语文教学界前辈总结出的识字教学规律，至今仍然是指导识字教学的“至理名言”。笔者曾做过一个小实验：在听《自选商场》一课教学时，教师请学生交流课外收集的商品包装上的商品名称，坐在笔者旁边的一位小女孩，熟练地读完了自己手上所有商标的名称。等她话音刚落，笔者就将她刚读完的最后一个商标名称“腹痛水”中的“痛”字写在听课本上请她认，不料她摇头说不认识。接着笔者遮住“痛”字再写了一个“腹”，她还是不认识，又写了一个 “水”（刚学过），她马上读出来了。最后当“腹痛水”三个字一起出现在她眼前，有趣的现象出现了──小女孩响亮地读出“腹痛水”。可见，学生识字是要以语言环境为依托的，离开了语言环境孤立地进行识字教学，必然是耗时多而收效微。在《邮票齿孔的故事》教学设计中，教师请学生自由读课文后，马上说：“老师把生字宝宝从课文中请出来，你们和他们打个招呼。”从文中看，教师没有强调要求学生读几遍，估计只是读一遍。试想读完一次课文顶多只需三五分钟，马上要让学生认读从课文中脱离出的生字，除非有过目不忘的本领，不然是很难做到的。建议杨老师在学生初读课文时，让学生认真通读一遍后，提出要求：“把生字宝宝从课文中圈出来，自己读一读，再读给同桌小伙伴听。”这种检查识字的方法，借助了语言环境，对于学生来说要容易接受。此外，还可以在分自然段朗读中结合认读生字或者出示带生字的句子指导学生进行认读等。
〖不宜繁琐地进行字形分析〗
　　人教版新教材一二年级识字量大，编写者强调在教学的不同环节增加生字的复现机会以达到巩固的目标，而非通过繁琐的字形分析来达成识记的目的。崔峦老师也曾说过：“认字如认人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”从我们教牙牙学语的孩子认字也有这样的经验：出现一个字，通过不同的方式强化他对字的印象，过不久，他就能从其他地方找出这个字，而并不需要分析字的部件组成。在这点上，笔者带领本地区的教师在实验阶段也走过类似的弯路，每篇课文有十几个生字，一节课往往要用一大半的时间花在分析字形上，学生感到枯燥乏味，教师费劲无奈。教学进度缓慢不算，而且识记效果不好，因为难点集中，再加上平均用力，所以事倍功半。后来我们通过探究将其改进，即一篇课文有针对性地选择几个典型生字进行字形分析，其他生字则渗透在各个教学环节反复呈现，识字效果明显。可以考虑进行字形分析的字有这样几种：一类是生字中有本课要新学的偏旁，一类是字形容易混淆的字，一类是可以帮助学生积累一定识字方法的字。教学《邮票齿孔的故事》一课，建议不妨以“裁”和“撕”为例进行字形分析，因为“裁”容易与“栽”字混淆，同时这两个字可以帮助学生积累“借助汉字表义的特点识字”的方法。
【浙江省宁波市万里国际学校　熊接辉】
〖画中写话〗
　　语文课程资源包括课堂资源和课外资源。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单地“教教材” 的局面，而是“用教材教”，在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。123
　　“诗中有画，画中有诗”，这是古诗的一大特点。我认为在低年级的古诗教学中，还可以提倡“画中写话”的训练，这也就是说，我们教师还可根据古诗中的图画进行说话写话训练，从而进一步拓展学习。另外，我们还可以鼓励学生进行画画、写话训练。
　　比如《邮票齿孔的故事》是二年级下册中的两篇课文，本单元的主题是鼓励学生探究发现，教学中应注意教材的实践性。因此，我在学生学完这两篇课文后，从学生学习的实际需求出发，鼓励学生动手动脑，亲自实践，自己去设计一枚邮票，并写出设计制作邮票的经过。自己画风，再写出画风的过程。学生有话可写，且很有新意。
【广东省广州市海珠区前进路小学　张爱芬】
〖从情境入手，增强感染效果〗
　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”也就是说兴趣是最好的老师，亦是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，在课堂教学中创设多种情境，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动。
　　以低年级的语文为例，教材形式多样，其中有讲述事情的叙事文章如：《邮票齿孔的故事》等。根据不同文体去寻找不同角度的切入点，以求调动孩子们的兴趣。
　　总之，情境的创设既丰富了学生的想象力，提高了学生的表达能力，同时也把课堂激活了。
　　教学的活动从本质上讲，不是教师教，学生学，而是教师正确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程的积极性。

《邮票齿孔的故事》教学谈
　　我教学的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下的第十四课，这篇课文是第四组的第二篇课文。本组课文的教学目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
　　而本篇课文是一个发明齿孔邮票的故事，一个有发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本篇课文我安排了２个课时。
　　第一课时的主要目的是以识字为主：
　　１、我先用课件导入，是为了激发同学们的兴趣。
　　２、教师先范读课文，要求同学们认真听，这是为了锻炼同学们听的能力，并初步感知课文。
　　３、然后合作学习生字，并运用到我们的识字方法，是为了锻炼同学们的小组合作能力。
　　４、读带有生字的词语和句子，是为了巩固本堂课所学的生字。
　　５、接着安排了游戏，是为了让同学们加深生字的印象，寓教于乐。
　　６、最后用课件显示了“我知道”的内容，是为了让同学们更直观的了解、认识邮票。
　　让学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。

 《邮票齿孔的故事》教学谈
　　记得那还是二年级下学期的一节语文课，是我从教十几年来最难忘的一节课，是我感到最快乐的一节课，也是我感受最深的一节课。那节课学习的课文是《邮票齿孔的故事》，当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了一个叫牛江昊的同学，他说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了他的发言，我为之一震，立刻伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时又有一个叫刘毅伟小男孩站起来说：“王老师，我想说句话，‘观察才能有创造！’”，听到这儿，我激动的说：“你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！”，教室里立刻响起了一片掌声。在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当聂继炎的一句最经典的话一出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种发明和发现，都要认真的思考，不断的去实践。”我禁不住内心的喜悦大声说到：“你太了不起了！同学们你们太伟大了！”于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句学生格言或者说学生的“名人名言”诞生了。学生们此时也非常兴奋，都在积极的思考，都想创造出自己的名人名言。此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与教师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。123
　　由此我想到，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。这也许就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为“新课程理念”的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。

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