我是什么说课稿一等奖|《我是什么》说课稿

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

一,说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容.本课是一篇科学短文,课文采用了拟人的手法,以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系.
二,说目标
依据教材的内容和学生情况,本课教学准备用两课时完成.第一课时,我设计的教学目标是:(1)学会11个生字,写1个字,体会"落,打,飘"的用法.(2) 知道水在一定条件下会变成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)正确,流利,有感情地朗读课文.
三,说重点,难点
《语文课程标准》指出"识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点",且文中始终不点明"我"就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系描写,让读者去猜,因此,我认为文章的重难点是:(1)认字写字,体会"落,打,飘"等词语的用法.(2)引导学生懂得"我"是指水,了解水是怎样变化的;初步了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害.(3)适当地进行知识拓展.
四,说教法,学法
1,教法:低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主,合作的精神.本节课,我主要采用了以下的三种教法:
(1)创设意境法.
让孩子们都来做小水珠,去亲身体验一下它的千变万化,激发学生的学习兴趣.
(2)多媒体辅助教学法.
这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感.让他们兴趣盎然地参与教学活动.在课件的辅助下,突破重难点,培养学生的语文实践能力.
(3)鼓励欣赏法.
在小组中,班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心.
2,学法:
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读,在教学中,采取自读,小组合作读,开火车读,范读等多种形式,训练学生把课文读正确,读流利,并在此基础上,读懂课文.
②质疑问难法
通过师生互问,学生质疑,引导孩子更进一步地理解课文内容,培养学生的创新精神.
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读,讨论问题,既能培养学生的合作精神,又能增强他们的自主意识,让学生在讨论中得到进步,得到发展.
五,说教学准备
根据本课的教学需要,我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习.
六,说教学过程
(一)猜谜语引入
由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语,巧设悬念吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望.接着让学生说说通过这些谜底发现了什么.学生有可能讲,都是一种自然现象,或都跟水有关等.趁势让学生初读课文.我之所以设计这样的导入,是根据二年级学生的年龄特点,猜谜是他们非常喜欢的活动,课程标准指出"语文教学应激发学生的学习兴趣".
(二)初读课文,学习生字
低年级识字是教学的重点.初读课文前我要求学生自己给自己提要求,通过学生自己给自己提读书要求,明确初读目标,体现学生自主学习的理念.再用课件直观地出示所要认的11个生字,让学生个体展示读,生生挑战读,生生互评,师生互评.通过自读,评价读,挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,从而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的.通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字,其中尽可能引导学生用多种方法记忆,如联系法,形声法,加减法等.因为,课程标准中强调学生是语文学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.12
(三)细读,品读课文
认字环节结束后,选一小组学生开火车读课文,其余学生想想"我是什么 ",读后回答,课件点出一滴小水珠,问"谁愿意做小水珠",可能会出现很多学生都想读的情况,那正好设定情境:大家都是小水珠,自己小声读课文.说出小水珠可以变成什么根据学生回答,课件点出相应图片,为了后面的排序做铺垫.(为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的.)学习第一自然段,小组内用喜欢的方式读读第一自然段,再指名小组读后,课件出示太阳晒,水变成汽的图.直观得让学生认识到"遇热水会蒸发".水还会变成云,课件出示相关语句和图片,指导朗读, 让学生质疑,学生可能问"我什么时候穿白衣,什么时候穿黑衣,什么时候穿红袍 "小组展示读第二自然段,课件出示填空,体会比较"落,打,飘"的不同用法,进行词句训练.(我这里所着重培养的是学生的语文实践能力,学生通过体会比较不仅积累了语言,还体会到了用词的准确.)学完一,二自然段后,课件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"图片,学生排序,通过这一环节突破教学难点,使学生理清文章的叙述顺序.教师范读课文的第三自然段,让学生闭眼想象后,课件出示①平静的池水;②缓缓流淌的小溪;③奔腾的江河;④波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海.指导朗读,指名读,全班有感情地朗读.这一环节使用课件充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析.第四自然段主要让学生自学,并通过课件引导学生理解文章,适当进行知识拓展.如课件出示灌溉农田的情景,水电站,洪水暴发的情景和拦河坝.
(四)写字
正如同识字教学一样,写字在低年级的教学中同样重要.教学中我先让学生观察要写的字,让学生说说自己认为哪个字最难写,学生可能会说"黑"或"器",让学生说说写的时候应该注意什么,再由教师范写,学生点评,在书上写好这个字,然后在剩的字中再选一个写,先自己仔细观察,再写.整个写字过程学生自主观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画地分析.
(五)小结,布置课后作业
将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生,通过作业的形式,使语文学习联系生活实际,巩固所学知识,训练学生动脑动手.12

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