赠刘景文教学设计一等奖|《赠刘景文》教学设计

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

【教学目标】
　　１、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　２、学习６个生字，掌握“傲”、“君”、“须”，了解“擎”、“橙”、“橘”。
　　３、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。
【教学过程】
一、揭题板快
　　知诗人，解诗题：
　　师：同学们，你们喜欢诗吗？老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗《赠刘景文》，板书课题，理解“赠”，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？
　　苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。（多媒体出示读）
　　刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。
　　师：看了《赠刘景文》这个诗题后你想知道些什么？
　　生答：“为什么赠？”、“赠什么？”、“为什么只赠刘景文”。
二、初读板快
　　古诗，读通读顺：
　　１、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。
　　２、自读、指名读、齐读：
　　　⑴　谁愿意给大家读读这首诗？
　　　　　第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些。
　　　⑵　读出节奏：
　　　　　自读、指名读。
　　　⑶　提示停顿、出示抑扬顿挫的“顿”：
　　　　　荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。
　　　　　一年好景／君／须记，最是橙黄／橘／绿时。
三、理解板快
　　解字词、明诗意：
　　碰到读不好的时候，就要反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出“秋末冬初”并板书。既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到，那么具体是从哪里体现出来的呢？
　　１、感受是指秋天已过冬天刚到的秋末冬初时节。
　　２、荷尽已无擎雨盖：
　　　⑴　什么是荷尽：
　　　　　尽：完，指凋谢。（出示图片）
　　　⑵　由此带出：初夏──盛夏──秋末冬初。
　　　⑶　在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖。
　　　⑷　“擎雨盖”指荷叶：
　　　　　擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。课件出示，荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！下雨了，老师给其中的一片荷叶来一个特写镜头，你们瞧，点点水珠都被撑在了荷叶上，能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊！123
　　　　　师补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。
　　３、菊残犹有傲霜枝：
　　　⑴　还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？
　　　⑵　用同样的方法理解：
　　　　　菊残：凋谢的菊花。
　　　　　犹有：还有。
　　　⑶　查字典、联系上下文，组词，还要会根据词语来选择合适的解释：
　　　　　傲：坚强不屈的样子、自高自大。
　　　　　如：傲然挺立。
　　　　　霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，看见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜--不畏寒霜。
　　　⑷、师小结：
　　　　　在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读两句）
　　４、正是橙黄橘绿时：
　　　　橙黄橘绿，说明都成熟了，叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，也许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。橙、橘经爱住初冬严寒的考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。
　　５、你能用自己的话说说全诗的意思吗？苏轼对刘景文说了些什么？就像对老朋友说话一样。
　　６、师小结：
　　　　比如，加了什么字使句子更加通顺，古诗的语言凝练简洁，随着历史的变迁，很大一部分字词的含义产生了变化，在学生的回答中强调可以适当增、换、等，作者写诗的时候往往要反复推敲，而我们学古诗就是也要字斟句酌，才能领悟出其中的内涵。
四、感悟板块
　　悟诗境，体诗情：
　　１、为什么赠？
　　师：就像同学们一开始所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？
　　（生答，好朋友……）
　　　⑴　简单介绍刘景文：
　　　　　刘景文,北宋时河南开封人,是苏轼的朋友，两人十分投缘，经常在一起饮酒品诗，苏轼很敬佩刘景文大方豪爽的个性，坚强不屈的品格，称刘景文是个“慷慨奇士”。
　　　⑵　师：其实苏轼对刘景文的敬佩之情在诗中有所体现：
　　　　　①　君：对人的尊称。
　　　　　②　橙黄橘绿：
　　　　　　　橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，而且色彩斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人喜爱呀。傲：坚强不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对刘景文的一种称赞和鼓励。
　　２、感情朗读：
　　　⑴　在诗人的眼里，好朋友就是具有这样品格的人，他对刘景文的敬仰之情都包含在这字里行间，千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面，让我们一起来有感情地读一读。123
　　　　　（自读──指名读──教师范读──指导后再读──齐读）
　　　⑵　“荷尽／已无／／擎雨／盖，”：
　　　　　凋谢的无奈，语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比，让学生说说为什么要这样读？
　　　⑶　“菊残／犹有／／傲霜／枝。”：
　　　　　欣喜之情声音稍高，强调“犹有”。重读“傲霜”，表现出菊花高傲不屈的精神。
　　　⑷　“一年／好景／／君须／记，”：
　　　　　语调高亢、热烈，重读“好”和“须”，表现出殷勤嘱咐、热烈期望的意思。
　　　⑸　是／橙黄／／橘绿／时。”：
　　　　　重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度慢，四个字之间要保持一定的间歇，有回旋想像的余地，可以在脑中想象橙黄橘绿的景象，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。
　　３、师：春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机，看来同学们不但读懂了苏轼的诗，还读懂了诗人的心。（齐读）
　　　　在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品格与节操的人，苏轼把诗赠与好友，同时更是作者的自勉。
五、拓展
　　师：在人生道路上遭受种种磨难和挫折的苏轼，依然有开阔的视野，豪放的激情，他对艺术的追求孜孜不倦，乐观向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同时还是宋代四大书法家之一，真是诗词歌赋，样样精通，他著有《东坡全集》一百多卷，遗留二千七百多首诗、三百多首词和许多优美散文。让我们来背一背这首诗吧在我们的必背古诗里还有另外四首，自读《题西林壁》、《六月二十七日》《望湖楼醉书》、《春江晓景》、《饮湖上初晴后雨》。

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