《浅水洼里的小鱼》教学设计怎么写|《浅水洼里的小鱼》教学设计 4篇

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学习目标
　　　1 认识7个生字，会写8个字。
　　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
　　　3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一创设情境，导入新课
　　　1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
　　　2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？
　　　3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？
　　　4、再读课文，读出对小鱼的同情。
　　二多种活动，读文识字
　　　1、开展读书闯关活动
　　　　（1）总动员，讲清方法及规则。
　　　　（2）学生自主读书，作闯关的准备。
　　　　（3）各小组分别闯关。
　　　2、开展读书展示会活动
　　　　（1）指名按自然段读课文。
　　　　（2）自主参与展示活动。
　　　3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
　　　4、开展送正字回家活动。
　　三拓展活动，引导实践
　　　给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一结合实践，引入学习
　　　1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？
　　　2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？
　　二朗读感悟
　　　1、学习第一部分
　　　　（1）学生试读第一自然段。
　　　　（2）教师示范朗读。
　　　　（3）模仿练读。
　　　　（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。
　　　2、学习第二部分
　　　　（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
　　　　（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。
　　　　（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
　　　3、巩固识字，练习写字。
　　四实践活动
　　　结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……
　　　快来看吧

基础性目标:
　　　掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。
　　发展性目标:
　　　激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学过程:

　　一、进入课题情境，激发学生兴趣
　　　1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、
　　　2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼
　　　3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？
　　　　（利用直观法理解“浅水洼”）
　　二、进入故事情境，感知课文内容
　　　1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）
　　　2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听
　　　3．识字活动
　　　　（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
　　　　（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字
　　　4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。
　　三、进入图文情境,体验角色情绪1234
　　　1．出示第一段。
　　　　（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？
　　　　（2）重点指导“甚至”这句的朗读。
　　　　（3）师引读第一段
　　　2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？
　　　3．出示文中图：你看到了什么？
　　　　（1）一生读第二段。
　　　　（2）四人小组读、演第二段。
　　　　（3）生自由选择读、演第二段。
　　　4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？
　　　　（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
　　　　（2）师生分角色朗读对话。
　　　　（3）渗透理解“叨念”、“在乎”
　　　5．师生赏读全文，加强情感体验。
　　四、进入问题情境，升华学生认识
　　　1.说话训练：
　　　　（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
　　　　（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）

设计理念
　　课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。　　
　　教学目标：
　　　１．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
　　　３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学重点、难点
　　　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
　　教学准备 生字卡片，课件。
　　教学课时 两课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入揭题：
　　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。
　　2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？
　　（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）
　　二、初读课文，快乐识字。
　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
　　2、学生自由识记生字词。
　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
　　（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）
　　三、读课文，初步感知课文
　　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
　　2、师生共同评议读书的情况。
　　3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？1234
　　（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）
　　四、指导写字。
　　1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
　　3、学生练习写字，，
　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
　　（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）
　　五、课后作业。
　　查找资料，了解小鱼生存的环境。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字。
　　　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
　　二、感悟课文，体验情感。
　　　1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
　　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
　　　3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
　　　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）
　　　4、演读课文第二至六自然段。
　　　　（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
　　　　（2）检查小组演读情况。
　　　　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
　　　　　　（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）
　　　5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
　　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？
　　　　（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）
　　　7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
　　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
　　　　（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）
　　三、总结课文
　　　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
　　四、拓展练习。
　　　　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？1234

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　28 浅水洼里的小鱼
　　　　　　　　　　　小鱼被困：近在咫尺　　　回不去
　　　　　　　　　　　男孩救鱼：走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）
　　　　　　　　　　　　　　　　　保护动物　珍爱生命

教学目标：
　　　1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
　　　2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
　　　3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
　　教学设计环节:

　　一、直接板书——浅水洼里的小鱼
　　　　师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
　　二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
　　　　指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
　　三、交流“识字学习”
　　　1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
　　　2、做小老师提醒同学。
　　四、教学第一小节。
　　　　当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
　　　1、写字教学
　　　　　师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
　　　2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
　　　　a 当学生交流到“鱼多”时a在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数
　　　　b 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
　　　3、指名读好第一节。再齐读。
　　　4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
　　五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
　　　　师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
　　　　生可能：我会把小鱼捡进大海里。
　　　　此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
　　　　从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
　　　　“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
　　六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
　　　　师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！

　　　　备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现.

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