《学棋》教学反思|《学棋》教学设计

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第一部分：复习导入
一、同学们，今天我们继续学习第13课——《学棋》（生跟老师板书课题）
请同学们齐读课题
二、出示棋盘：《学棋》这课是和围棋有关，老师这里也有一个大大的棋盘，告诉你们一个小秘密（声音变小），这里每一个棋子的后面都藏着一个词语，谁愿意接受挑战，来读一读。（个别读、齐读）
三、看来这一课的生字词同学们都掌握的不错。下面我请几位同学来读读书，第一小节谁来读？第二小节比较长，我请两位同学配合来读（先挑一位学生，有这个学生挑选配合的对象）第三小节谁来读？其他同学也做好读书姿势认真听，一边听一边想，《学棋》这篇课文讲了一个什么故事？（学生读，出示幻灯片填空）还记得老师的问题吗？请把书平放在桌子上，来看着大屏幕说一说，这篇课文讲了一个什么故事？
预设一：学生能流利说出填空，你真了不起，能看着这些填空帮助大家回忆了一下课文内容，谢谢你！
预设二：如果第一个学生不能流利说出，引导他说完一遍，让他自己再说一说。然后再请其他学生说一遍。
第二部分：学习第一段
一、现在，我们知道了，这篇课文讲了两个学生拜秋为师，学下棋，那么，这位名叫“秋”的老师棋下的怎么样？谁能最先找到这句话，读给大家听。（一生读）
二、秋这位老师棋下的好吗？（好）你从哪看出来的？
预设一：学生回答：他的棋艺远近闻名。那你知道远近闻名是什么意思吗？（很有名），是呀，有名到（指着这个词逐字解释）远处的和近处的的人都听过他的名字。看，我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。那同学们想想，为什么他的名气这么大？（因为他是下围棋的能手——是呀，棋下的好就能称为下围棋的能手，棋艺就能远近闻名；他的棋下得很好——因为棋下得很好，我们可以称他为下围棋的能手）
出示：秋棋下得很好，就是下围棋的能手。
____________，就是________能手。
问：那你还知道有哪些能手吗？可以照着这样的句子来说说。（2-3人）（注意往身边的同学引）看来，这些能手都和秋一样，在某一方面表现得特别出色。
预设二：学生回答：下围棋的能手。你真善于发现，看来围棋下得好就可以称他为下围棋的能手。
出示：秋棋下得很好，就是下围棋的能手。
____________，就是________能手。
问：那你还知道有哪些能手吗？可以照着这样的句子来说说。（2-3人）（注意往身边的同学引）看来，这些能手都和秋一样，在某一方面表现得特别出色。他下棋下得这么好，那知道他的人多吗？（多）从哪看出来的？（远近闻名），那你来解释一下它的意思吧
（一生回答）是呀，以为他是下围棋的能手，所以（指着这个词逐字解释）远处的和近处的的人都听过他的名字。看，我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。这么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看来，他真的是远近闻名呀！
三、那面对这样一位围棋高手，谁愿意用自己的读书声来夸夸他？（从你的读书声中，老师听出来了秋真的很会下棋呀；听了你的夸奖，他会很高兴的）让我们一起再来夸夸他吧。
四、从大家的读书声中，老师感受到了秋真是一位下遍天下无敌手的下棋高手！俗话说的好“名师出高徒”，老师下棋水平这么高，他的学生围棋下得也都很棒吧？123
第三部分：学习第三段
一、你们从哪看出来的？读给大家听（你的眼睛真亮，一下子就找到了）
二、出示课文第三段。我们现在知道了，秋的两个学生学棋结果并不一样。（一边板书一边说）一个学生成了出的的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进。
三、谁能根据意思来读读板书？（出色——听出来了，你挺为他高兴的；没有多大长进——这么好的老师，你怎么不抓住机会呀）
四、下面，我们把“出色”送回家，谁来出色的读读这个学生的学棋结果？（听了你由衷的夸奖，他会更努力的）；我们把“没有多大长进”也送回家，谁来读读？（没有学到本领，你挺为他感到可惜的）
五、通过刚才的读，我们知道了，因为两个学生学棋的结果不一样，所以读的时候前半句和后半句的语气也要不一样。谁能用你的读书声，让别人感觉到他们学棋的结果相差很远？（真是不一样呀）谁再来试试？男女生比赛，看谁最能读出他们不同的学棋结果。
六、听大家这么一读，老师感觉很奇怪，明明是同一个老师，为什么结果却相差这么远呢？（用红粉笔打上一个问号）让我们一起走近他们，看看他们是如何学习的吧。
第四部分：学习第二段
一、（出示图片）请看图，猜猜最后谁成为了出色的棋手？而又是谁棋艺一直没有多大长进？
你是怎么看出来的？是呀，从图中就能看出他们学习的态度不一样。那文中是怎么写的
让我们一起去看看吧，你想先看看哪个学生？
二、1、学生选择最后成为出色棋手的学生。看来，你对他很感兴趣呀，想知道怎样学棋才能成为出色的棋手，对吗？
2、谁能找到写这个学生的句子，读给大家听。（一生读——找的真准确，他学棋认真吗？）
3、这段话中有一个词最能表现出他学棋很认真，你能找到吗？（专心致志）你知道专心致志的意思吗？（请两位同学回答）
4、谁能说一个和“专心致志”意思相近的词语？（非常认真、一心一意）大家说的都
不错，张老师也想送给你们两个和“专心致志”意思相近的成语（出示：一心一意、全神贯注）请你们读一读，用心记在心里，下课后写在你们的《采蜜集》上，每天积累两个好词，时间一长，你的词汇量会越来越丰富，说话也会越来越有水平的。
5、专心致志这个成语中有两个“zhi”，老师改作业时发现有些学生分不清楚它们谁在前谁在后，你们有什么好的方法来记清它吗？（2-3）你们的方法可真多呀，不管是哪种方法，只要能把字记牢，就是好方法。你们都记清了吗？现在老师来考考你们，谁愿意上台来写写这个词？其他同学合上书，轻轻的拿出练习本，专心致志的写一写“专心致志”这个词。
6、看来大家都记住这个词了。请同学们打开书，还看这句话，找一找，你从哪看出了他学棋专心致志的？（一生读）那他在听什么？（听老师讲如何下棋）看什么？（看老师在棋盘上布子），还会问些什么？（问老师为什么要把棋子下在这儿）是呀，这就是他专心致志学下棋的具体表现。
7、古人曾经说过：下棋如布阵,点子如点兵。（幻灯片出示）棋盘就如同战场一样，只有深思熟虑，想出对策，用心布子，才能赢得胜利。否则，就要一招不慎，满盘皆输。（幻灯片出示）下棋，需要深谋远虑的智慧、更需要专心致志的精神。只有专心致志，才能学会如何布子；唯有专心致志，才能体会下棋的乐趣；唯有专心致志，才能成为像老师一样棋艺高超的人。这位学生懂得这些道理，所以学棋——专心致志。123
8、我想请位同学也专心致志的读读这句话吧。（他学的认真，你读得也很用心）谁再来读读，把他专心致志学下棋的样子展现出来（真是一位会学习的学生呀！）单独读（用书中的语言评价）
三、1、那另一个学生呢？他是如何学棋的，找到写他的句子，读给大家听（找的很对）。
2、他学棋认真吗？（不认真）有一个词最能体现出他学棋不认真，谁能找到？（走了神儿，板书走神儿）“走了神儿”是什么意思？（不认真，想别的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翘，心里想着那么美的事，哪儿还有心思学下棋呢？谁能用你的读书声把他走神时美滋滋的样子展现出来。（读得真好）谁再来试试？（看来想的是挺美的）
3、（出示幻灯片）那你能不能不看书看着白板回忆着来说一说？（你记得可真清楚呀！）（学生一边说，一边填充填空内容）
4、看来他走神的样子不光我们看到了，他的老师也看到了，提醒他注意听讲，可他只听了一会儿，又去想别的事了。我们看看这次走神儿他想到了什么？
5、（出示风筝图）可以像刚才那样，用这些填空试着说一说。提问说。（说得真精彩）
6、第二天上学，这个学生学棋时又走神儿了，看他又想了什么？同桌俩相互说一说，一会请说的精彩的同学站起来说。
7、第三天、第四天学棋时他仍然走神儿，就这样，日复一日，年复一年，他什么也没学到，棋艺一直没有多大长进。
四、我们读完了写这两个学生学棋时的句子，感受到了他们不同的学习态度。现在，你知道了，为什么同一个老师，而学生的学棋结果却相差这么远了吧？谁能看着板书，用上因为所以来总结一下？
五、小结：学完这一课，我想大家都知道了，想要成为出色的棋手，就必须努力，学棋时要专心致志。
第五部分：联系生活，拓展延伸
一、（出示照片）咱们班的写字能手写得一手漂亮的铅笔字，你知道是怎么做到的吗？（写字很认真，专心致志）是呀，只有平时脚踏实地专心致志的写字，才能练就一手好字，成为写字能手；（出示图片）咱们班的写话能手能写出优美的小练笔，你知道他是怎么做到的吗？（……）是呀，爱观察生活，专心致志的读书，才能写出人见人爱的文章。看来，不仅文中专心致志学棋的学生值得我们学习，我们身边的小榜样也不少呀。我相信，这节课结束之后，咱们班的每一个学生在写字、读书、做事时，都会——专心致志，并且，只要一直坚持下去，咱们班的任何一个人都会成为有用的人、出色的人！

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