读《问银河》|《问银河》教学反思

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级语文教案】

在本节课的设计中,我围绕新教材新课程标准中的要求,让学生多读,在读中体会,在读中感悟,培养学生良好的语感,提高学生的朗读水平。
整堂课着重抓住识字,朗读和提问三上训练重点.在识字教学中,多次采取小组互助学习的形式,想方设法落实小组互助的任务,在“摘星星识字”教学环节让人耳目一新,学生装一睁开眼,就看到闪闪发亮的星星,从视觉上首先就能够引发学生兴奋的情绪。
在读方面,重视朗读,相互评价,强化语感紧紧围绕文中的四个问句,读好问句,读出问句的语气,指导学生朗读,通过各种形式的读,结合师生问,生生问的相互评价,反复练读,达到最佳效果。
引导学生在学习过程中善于提问,乐于提问,“学贵有疑”,如何引导学生向银河发问,这是我在备课过程中反复思考的一个问题。
在教学过程中,我还通过美妙的音乐,优美的律动,引导学生入情入境,《小星星》乐声悠扬，曲调优美欢快，富有联想，学生在进行了一段时间的学习后，情绪上有些疲惫，这优美欢快的音乐配上简单的律动，让学生从身心上得到了一定的放松。别一方面，随着轻快的音乐，学生的思绪在老师的轻声渲染中“飞”到了遥远的银河，为下一步展开丰富的联想做好铺垫。

《问银河》教学反思
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。首先，根据课文的特点，精心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境。课始美丽的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的兴趣，使他们充分感受到星空的神奇美丽。其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中交流，提高了学生的识字兴趣，培养了他们的识字能力。尤其最后的写字环节，先通过大屏幕展示生字的笔画笔顺，让学生在仔细观察的基础上交流写字的要点。再通过老师范写，学生进行书空练习，掌握书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的基础。整个写字教学环节给学生创造了自主探究的时间与空间，使他们学会观察字的间架结构，逐渐养成了良好的书写习惯。再次，“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你那里有多少颗小星星？有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多长？有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多大？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你的家在哪儿？有的问：银河，银河，请你告诉我，你离我们有多远？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给予了赞扬。我想这堂课我最大的缺点就是没能很好地与学生融在一起，缺少了亲切温和，却多了一份冷冷的理智。因此从这节课中我悟出：首先只有教师充满激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。其次，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，才有可能自由自在地在知识的海洋里遨游。12

《问银河》教学反思
    针对低年级孩子的特点，我在设计这一课的时候，充分体现了新课程的理念，让学生以读为主，在读中进一步感悟课文的内容。每一遍的读都是有目的的，先是通过读课文找出向银河提出了什么问题？学生汇报完问题之后，又让学生选择自己喜欢的问题来读一读，说一说他们向银河提出了什么问题？然后让学生分别进行汇报，每个小节都设计了应该解决的问题，通过变换读的方式来指导学生的朗读，让学生进一步理解课文的主要内容，在学生逐节分析课文之后，我又设计了教师的引读，我读每个小节的“银河，银河，请你告诉我：”后面的由学生问问题。学生的学习热情较高。接着是引导学生试着把课文背下来。在这里不是让学生干巴巴的背，而是让学生一边看文章的脉络图一边背。课文内容了解了以后，我又把知识进行了延伸，让学生自己读唱《小星星》。把学生学习语文的兴趣延伸到课外。之后，又进行了一个语言训练，让学生向银河提问题。最后，让学生观察图片，了解银河更多的知识，激发学生的求知欲。

《问银河》教学反思
——张敏
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗,全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.第一节问银河的名字,第二节问小动物,第三节问天气,第四节问是否邀请小朋友去做客.整首诗不但体现了儿童天真,善良,亲和大自然的天性,而且也有利于激发学生读书的兴趣,培养学生主动发问的习惯.
在备课的时候,我注意到了本课第二节和第三节中"宽阔"和"宽广 "的区分.因为这两个词也是理解河道和河面的一个很好的突破口.于是在教学中,我把这个问题抛给了学生,孩子们的确也说不上来,所以我就用简笔画加以演示,演示完毕,又让孩子带着自己的理解读"宽阔的河道","宽广的河面".学生的确读得挺象模象样的,后者的声音确实比前者响亮多了.不用说,这一教学环节如我预想中一样,顺利过关.
教学本课时,我引导学生按照课文中的样子,也向银河提一些问题,进行想象思维的训练.小朋友们立刻冒出了一肚子的问题.有的孩子问:银河,银河,请你告诉我,你河里的小鱼是银色的吗 有的问:你那里刮风吗 你那里下雨吗 有的问:你的河边有密密的大森林吗 那里风景美吗 有的问:银河,银河,你上面有水吗 有浪花,小船吗 有的问:银河,银河,请你告诉我,月亮是你的朋友吗 等许多有趣的问题.我想,此时我们所看重的应该不是答案本身,而是孩子的思维得到了最自由的发散.对所有的问题都应给予赞扬.然后让他们把把问题连起来说一说,再用赞许的语气对他们说:"看,你们真了不起,也创作了一首新诗."使学生的思维在自由翱翔时,体验到成功的喜悦,主体意识,创造思维,独立人格得到了最好的体现.
这篇课文是要求背诵的.课后,我在抽查学生背书的时候,发现好几个同学都将"宽阔"和"宽广"用错.这究竟是怎么一回事呢 我百思不得其解,到底缺了点什么 自认为课堂上已讲解的很透彻了呀.问题出在哪儿 肯定还是课堂,对呀,我仅仅是填鸭式地灌输给了学生,并没有让他们说,用……也就是说这个知识点并没有转化成学生自己的内存.现在回想起来,如果在课堂上,再把内容深入点,比方说创设情境"学校操场和海洋哪个用宽阔形容,哪个用宽广形容更恰当 "或者还可以让学生用这两个词分别说一句话,这样我想就不会出现现在这种需要炒夹生饭的状况了,也不会发出"怎么就缺了那么点"的感慨了.
教学是一门艺术,从一个角度说,它也是一门充满遗憾的艺术.能够认识到遗憾,弥补遗憾,这也就是教学充满生命力的原由之一吧!同样的,这也是它的魅力所在.

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