体验分娩阵痛多少钱_体验 感悟 应用 发展 ---《小小预测家》教学实践和反思

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一、教学背景：
1、教学内容及简析：
本课是北师大版小学数学第三册第九单元统计与猜测中的内容,是概率知识的初步渗透。原课题是《抛硬币》,从最古典的概率中的一个典型的实验,抛硬币导入新课.为了使本节内容更贴近学生生活,让学生更深切感受到数学就在身边.我从孩子们喜闻乐见的游戏入手,让“游戏活动”引领全课，从结果能否事先预知分两个层次感受可能性的两种情况：确定和不确定，确定又可分为一定和不可能，不确定用可能来表述。为今后的学习打桩奠基。把课堂真正交给学生，更好的突出学生的主体地位，把本节课的课题改为《小小预测家》。
2、教学目标：
知识目标：让学生经历猜想—实验—验证，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用一定、不可能、可能等词语来描述事件发生的可能性。
能力目标：在活动交流中培养学生严谨的数学思维及口头表达能力，运用知识解决生活中问题的能力。
情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生良好的合作学习态度。
3、数学思想方法：渗透猜测、实验等数学思想方法。
4、教学重点：通过具体的操作活动，使学生感受到事件发生的可能性。
5、教学难点：用可能性词语对简单事件的描述。
二、教法及学情
1、数学课标研究中心成员孙啸天教授指出：在小学低年级安排统计与概率内容，主要是培养儿童这方面的意识和观念，二年级学生在这方面已经有了一定的生活经验。根据低年级学生爱玩好奇等心理特点，提供现实有趣的学习背景,注重操作实验,自主探索和合作交流。让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、想一想、说一说等情境中亲身体验知识形成过程，符合儿童的认知规律。
2、课前准备：学生每6人一组。
3、教具准备：透明盒子若干，黄白蓝三色球、扑克牌、记录单、相关课件
三、教学实录
第一环节、创设情境，激发兴趣
师：同学们，我发现咱们班同学的毽子是越踢越棒，想和我比赛吗？（想）别着急。这个盒子里放着你们所有同学的姓名，我将抽取一名同学来和我一决高下，猜一猜，我会抽到谁呢?（学生猜）对，可能抽到你，可能抽到他，你们所有的同学都有可能。
教师抽取一名同学后请这位同学上来。
师：我们俩谁先来呢？
生1：老师先来。
生2：这不公平。
师：怎么才算公平？
生：石头、剪子、布吧
师：好，就让我们用石头、剪子、布决定吧。猜一猜。谁会赢呢？
师：在我们生活中常常会发生这样可能性的事情，这节课我们就来做个小小预测家。专门来研究这些问题。
〔从抽取姓名、玩石头、剪子、布游戏这样学生熟悉和感兴趣的活动中引入新课，激发学生的探究欲望，使学生感受到可能性知识的普通、真实和有趣。〕
第二环节:实践验证，探究新知
第一层次：感受事件发生的确定性
1、师：我们每个小组都有这样的一个盒子，盒子里放着一些球。猜一猜会摸到什么颜色的球？
在学生猜想之后让学生以组为单位动手摸球。
师：你们摸到了什么颜色的球呢？
生：白球。
师：咦？怎么都是白色的呢？
在孩子们的猜测和惊奇中
师：让我们一起动手去掉外皮看个究竟吧。
露出盒子里都是白球
师：你发现了什么？
生：盒子里都是白球我们就一定会摸到白球。
师：一定吗？
板书：一定
师：在这个盒子里可能摸到黑球吗？黄球呢？123
生：不可能
板书：不可能
2、示另外一个装有3个蓝球的透明盒子
师：这个盒子里一定会摸到白球吗？为什么？
生：盒子里都是蓝球时一定会摸到蓝球，不可能摸到别的颜色的球。
师生总结：当盒子里放一种颜色的球时，无论怎么摸都一定会摸到这种颜色的球，不可能摸到别的颜色的球。
3、师：你能说说生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情是不可能发生呢？
生1：老师年龄一定比我大。
生2：太阳不可能从西方升起。
……
4、师：在这个环节中哪个小组是优胜组呢？下个环节哪个小组可能获胜呢？
众生争先恐后：我们组。
师：好！只有努力就有可能。
第二层次：感受事件发生的不确定性
（和学生一起动手往盒子里再放3个黄球。）
1、师：猜一猜，这次会摸到什么颜色的球？
生猜想:白球，黄球
师：要想知道猜的对不对，只有亲自动手摸一摸。请小组长做好记录。
（各组摸球并记录然后全班汇报）
师：你发现了什么?
生1:有时候摸到白球,有时候摸到黄球。
生2：盒子里放白球和黄球时，有时候摸到白球，有时候摸到黄球。
生3：盒子里放这两种颜色的球时，有可能摸到白球也有可能摸到黄球。
教师随学生回答板书：可能
2、师：再往这个盒子里放3个蓝球，有几种可能呢？
生：有3种可能。
生：我们可能摸到白球，也可能摸到黄球，还可能摸到蓝球。
3、 师：说得好！你们能说说生活中可能发生的事吗？
生1：明天可能会下雨也可能不下雨。
生2、我将来可能当老师。
……
〔让学生在摸球活动中，动手、动口、动脑充分感受和体验事件发生的可能性，并且延伸了可能性的意义。〕
第三环节：灵活运用，巩固新知
1、师：淘气、笑笑、机灵狗也来和大家摸球了，你们欢迎吗？请同学们动笔在课本上连一连。
2、师：我们一起来做个摸牌游戏，我手里有5张牌，我将请5位同学上来每人摸一张牌。下面的同学要用我们今天学的知识说一句话。
（第一位同学摸到了5）
生1：第2位同学一定不会摸到5。
生2：第二位同学可能摸到1也可能摸到2。
生3：第二位同学还可能摸到到3也可能摸到4。
（第二位同学摸到了3）
生1：第3位同学一定不会摸到3和5。
生2；第3位同学可能摸到1也可能摸到2还可能摸到4。
……
3、师：同学们，下面的游戏更精彩，它叫“限时装球游戏”，请同学们小组合作，在规定的时间内按要求往盒子里装球，看看哪个小组行动快，装得准。
任意摸一个球，可能会摸到蓝球。
任意摸一个球，一定会摸到蓝球。
任意摸一个球，不可能摸到蓝球。
〔在让学生运用可能性知识解决问题中，培养学生的分析、比较、应用能力和逆向思维能力。〕
第四环节：评价反思，课外延伸
师：你认为你在这节课中表现的怎么样？你有什么收获和感想？
生1:我觉得我表现的差不多.
师:真够谦虚的,只要努力你会更棒的!
生2:我觉得我表现很好.我学到了很多可能性的知识。
生3:我知道原来摸奖就是可能性的知识。
……
师：你们的表现都很出色。相信你们以后一定会更棒的！
师：请同学们课后继续调查生活中可能性的事件，当然我记得一定会和大家踢毽子的。
四、教学反思
数学教学就是“数学活动”的教学，我在整个教学过程中力求以“活动为中心”，让学生在活动中体验，在体验学习，在学习中感悟，在感悟中应用。在应用中发展，取得了比较好的效果。123
一、创设情境，是学生主动学习
兴趣是最好的老师，为了充分调动学生的学习积极性，从孩子们熟悉而且感兴趣的游戏，石头、剪子、布导入新课，使学生直接、真切的感受到可能性的现象就是这么的普通和有趣，一下子拉近了数学与生活的联系，激起学生强烈的探究欲望，使学生主动得进入学习中。
二、实践验证，使学生经历知识形成过程
玩，是孩子的天性，活动是认识的基础，智慧从动作开始。学生在猜想—验证—再次体验—列举生活中事例，以“动”促“思”，使学生深切的体会到事情发生的可能性，经历知识形成的过程，使学生在主动探究中获取和感悟，在感悟中应用和发展。
三、注重课堂评价，使学生体验成功
数学教学中的评价是联系教师和学生思维情感的重要环节。我在每个教学环节选出优胜组，鼓励提问：下个环节哪个小组可能获胜？激励学生：只要努力就有可能。充分调动学生的学习积极性，并且渗透可能性的知识。课末让学生谈收获，谈感想，自我评价，使学生对本节的学习起到一个反思和总结的作用，从而使学生体验到成功的喜悦，树立学习数学的信心。123

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