[猴妈妈分桃子二年级]分桃子（二年级（上））

【jiaoan.jxxyjl.com--小学二年级数学教案】

教学内容：本内容是二年级（上）册第32——33页分桃子。

教材分析

本单元的基础是学生初步了解乘法的意义，已经学会用2——5的乘法口诀口算表内乘法，然后进行教学。本单元的标题为“分一分与除法”，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学“分桃子”这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。

学生分析

由于二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。

设计理念

在课堂教学中让学生动手操作，是培养学生实践能力的最佳形式，认识除法是从“平均分”开始的，因此教学中多次安排动手操作的内容，使学生在充分感知的基础上形成表象，在动手操作的过程中，鼓励学生积极思考充分享受成功的喜悦，比较自然地掌握了知识，同时也增长了实践能力。

教学目标

1在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。
　　2、理解平均分的方法。
　　3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。
　　4、经历与小组讨论、交流，培养合作精神。

教学重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。

教学难点：初步体会有余数的“平均分”

教学准备：12个塑料桃子、4个小猴面具、

学具准备：18个圆片、4张小猴纸片

教学过程

一、创设情境、导入新课

1、师出示小猴面具：

师：看，老师带来了什么？你们喜欢小猴子吗？为什么喜欢？我相信你

们比小猴子还聪明、活泼、可爱。你们知道小猴子最喜欢吃什么吗？

2、播放多媒体课件：

师：在这片美丽的大森林里，住着许多可爱的小猴子，一天这些小猴子到森林里找桃子吃，其中的2只小猴子找到了8个桃子。这两只小猴子看着这8个桃子高兴极了，他们都在想：“我能吃几个呢？”你们愿意帮小猴子分桃子吗？（板书：分桃子）。

二、自主探究、发现规律

自由分桃子，揭示平均分

（1）谈话

师：假如你们同桌俩人就是这两只可爱的小猴子，你们俩怎样分这8个桃子呢？请同桌两位同学先商量一下。

（2）同桌俩位学生商量。

（3）动手操作

同桌俩人按照他们自己的想法用8个圆片代替8个桃子分成2堆。

（4）汇报

师：谁来说一说你们是怎样分的？

师： 这有8个桃子，咱们请××和××扮演两只可爱的小猴子，把你们刚才怎样商量，怎样分的过程表演给大家看一看。

（根据学生的生活经验可能都会分成4个和4个）

（5）质疑

师：是他们俩这样分的请举手。你们为什么都这样分呢？

（6）小结：

（播放课件）师：像这样，把8个桃子分给2只小猴子，每只猴子分到的桃子一样多，我们把这种分法就叫做平均分。（师板：平均分）123

（7）练习

师：看这是我帮两只小猴子分的桃子，一只猴子分7个，一只猴子分1个，我这样分是不是平均分，为什么？怎样才能变成平均分。（学生移动桃子）

三、合作交流、加深理解

1、体会平均分得过程

（1）播放多媒体课件

师： 这两只小猴子正要吃分好的桃子，忽然又跑来了2只小猴子，这两只小猴子又带来了4个桃子。

师：现在一共有几只猴子？几个桃子？（12个桃子，4只猴子）其中的一只猴子说：这12个桃子要平均分，每只猴子分到的桃子应同样多。

（2）各小组讨论：

怎样把12个桃子平均分，才能使每只猴子分到的桃子同样多。

（3）学生动手操作：

按照自己小组讨论的方法，每个同学用12个圆片代替桃子，4张带小猴的纸片代替小猴，把圆片放在带小猴的纸上就代表猴子分到了桃子。

（4）汇报：

找四个同学扮演小猴，每个同学在汇报时，边说边拿12个塑料桃子分一分

（5）质疑：

师：你们认为他的这种分法可以吗？还有不同的分法吗？

（6）小结：

师小结学生的各种不同的分法。

师：在这些平均分的方法中你最喜欢哪一种分法，为什么？

师：以后你们再平均分物体时，可以根据你的爱好和能力选择适合你的平均分的方法。

2、加深对平均分得理解

（1）播放多媒体课件：

师：我们会把12个桃子平均分给4只小猴子了，那现在有18个桃子，让你们平均分给3只小猴子，你们会分吗？

（2）学生动手操作：

各小组合作（每组4人）拿出18个圆片代替18个桃子，由组长分，其他三个同学扮演小猴子。

（3）汇报：

各小组说一说一说自己小组是怎样分得，为什么采用这种分法？

四、应用提高

师：通过以上的学习我们知道了什么是平均分和怎样平均分物体。下面我们轻松一下，玩个“摸花生米”的游戏好吗？

（2）游戏规则

同位两人合作，每人摸2次，每次的抓的过程是这样的：抓五子棋棋子时，把手伸到纸袋里摸五子棋棋子，摸出来以后，把棋子放在桌上，数一数一共摸了多少个棋子，然后把这些棋子进行平均分，怎样平均分呢？你想把你摸到的棋子平均分成几份就平均分成几份。（一个同学摸一个同学帮着记录）

一共抓几个

平均分成几份

每份几个

第一次

第二次

师出示表格讲解填法：

师：若你在抓棋子的时候遇到了什么问题，可暂时保留，等各小组活动后，你可提出，全班同学一起解决。

（3）小组汇报：

各小组汇报一下自己小组抓棋子的过程。

（4）质疑：

各小组提出自己在游戏过程中发现了什么问题？由全班同学帮助解决。

（5）小结：

师：通过这个游戏，可以看出同学们，能够灵活运用所学到的有关于平均分的知识来解决实际问题。

五、交流评价

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

师：你认为你这节课表现得怎么样？还需要在哪方面继续努力？

教学反思

本节课的教学设计体现了自主、合作、探索的学习方法，在学习活动中，我注意体现以下几个方面：

1、 从生活实际出发，体现知识的形成过程，符号学生认知规律。

2、 课堂上注意学生多方面发展，实现三维目标。

3、 立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。

4、 教学过程中，注意创设情境和氛围。

在课的开始，我就为学生创设了小猴子的情境，让学生自己去分辨，在整个学习过程中，通过提出问题，学生积极发表自己的看法从而在愉快的气氛中学到了知识，增长了能力。还充分利用小组合作精神理解“平均分”的过程和结果，最后通过各种情境练习激发学生解决生活实际中遇到的问题，体验解决后的成功喜悦。123

点评：

本课的知识是为学习除法的含义作铺垫的，因此，教师在教学时，在知识点上，通过抓住“同样多→平均分“的内在联系，使学生认识逐渐加深。在教学中，通过学生亲自操作与教师示范相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解平均分的结果，为理解除法的含义打下良好的基础，这样有利于学生由动作思维—— 建立表象——抽象思维，使学生在探究知识形成过程中，能力得到了培养，学生的主体性得到了发挥。

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