一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。下面我对本学期工作做一个总结： 一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制...
一、让数学问题与生活紧密相连。 我们常说“数学源于生活，数学服务于生活”。为此，我在导入新课时从说说学校的变化入手，出示数据，把生活中的实例转化为数学问题去解决这个数学问题。在课的结尾时用收集到的数据，用学到的数学方法去解决这个实际问题。既做到首尾相连，把数学知识还源于生活。同时进行思想教育。...
为了强调与启发，我在课堂上常会用一些“一定要”、“必须”等不容置疑的话。然而最近，“不容置疑”受到了学生的挑战，令我汗颜，更促使我思考。 例如，在教学“归一应用题”时，我出示例题：学校买3个喷水壶一共用了45元。照这样计算，买5个喷水壶要用多少元？让学生讨论怎样解题。学生的方法有：（1）...
探究性学习的最终目标是培养学生的创新精神和实践能力，发挥学生的主动性和创造性，使每一个学生达到各自期望以及可能达到的发展目标。学生在研究和探索中始终处于主体地位，从发现问题到解决问题，他们都时刻需要审视、反思探索活动，并通过合作与交流来解决遇到的难题，使他们的直觉思维能力和创造思维能力能得到充分的培...
本节复习课的知识量比较大，因此在课前要求学生预习了书本上相关部分的内容。这些知识学生都已经学过了但时间长了以后还是会忘记，而且在课堂上对知识部分只做了一个简单的复习(利用多媒体幻灯片演示，老师和学生一起回忆一遍)。但是在课堂上发现一部分学生由于课前预习的工作不够落实，导致课堂上简单的复习效...
进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。新课标教材例题精简，新知点浓缩，使学生学得很吃力。课后习题形式灵活，解决问题时所需的计算步骤多，做起来耗时费力。兼此种种原因，教学进度不得不放得很慢很慢，但学生掌握得仍不能令我满意。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材...
新课程改革强调了学习过程的尝试性，注重学生的自主尝试学习性的养成，把尝试性学习落实到教学过程的各个环节、各个层次上，给学生创设更多的尝试学习的机会，找准让学生尝试学习的切入点，不失时机的让学生进行尝试，让学生在尝试中学会猜想，在尝试中学会验证，在尝试中学会归纳、推理，在尝试中学会解决问题。这样不仅有...
《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考,获得积极的情感体验。以下内容就是我上完课后的一些感受: 1、创设情境，让数...
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的内驱力，数学教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，提高数学学习兴趣。 1、以情激趣。教师要把微笑带入课堂，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习气氛。从心理学角度看，只有在平等和谐的氛围中，学习...
新《数学课程标准》中明确提出，要让学生体会“数学与自然及人类社会的密切联系”，要让学生在实践活动中学习数学并“去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。对于每一位数学教师来说，理解这一些并不难，但真正要在平时的课堂教学中实践这些理念却不是一件易事。 一、取材于生活，让学生感悟数学...
本章的重点是一元一次不等式的解法，难点是：不等式的解集、不等式的性质及应用不等式解决实际问题的能力，特别是实际问题中的列不等式求解。 1、教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分解出解集，这是最容易理解的方法，也是最适用的方法。至于有些课外书用“同大取大、同小取小、大小小...
一、 联系实际生活，解决实际问题。 长方体和正方体体积的计算,是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的,教师通过切开一个长4厘米、宽3厘米、高2厘米的长方体,看看它含有多少个1立方厘米的体积单位,引入计量体积的方法 但是在很多情况下,是不能用切开的方法来计量物体...
许多老师在月考或期中、期末考试之后都会发出这样的感慨：试卷上有些题目都已讲了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来、考不好！接下来就会说为什么自己教的学生会有这么笨，讲了这么多遍都记不住。于是乎在讲评试卷时或在家长会上就不停地强调有多少多少题目是自己讲过好多次的。把考得不好的责任都推给学生。如果...
我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事：...
第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳知识点，讲透知识点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础知识的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。 在复习...
《数学课程标准》指出：教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。由于学生认知水平的差异，不同的方法可能适合不同的学生，我们教师不能由于自己喜欢某一种算法，就强迫学生也喜欢。在教学过程中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生个性，由于差异的存在，计算方法必定是多样化的，对学生个体来说，一方...
新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，因此，我在课堂教学中，积极尝试小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动...
教师不仅仅把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”要经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，不断地完善自己，提高教育教学水平。教师要反思的内容是多方面的，主要从以下几个方面经常反思，才能达到预期的效果。 一、 总结精彩，...
从平行四边形判定（一）的教学设计中，教师着意体现“指导建构知识”的理念和“与学生共享寻求答案”的实践，给人留下的印象是深刻的。同样深刻的是，教学过程中，总流露出这样的痕迹，没有把学生看成与自己平等的个体的观念。这些提问是由教师精心设计，有半数的学生回答了教师的提问，而且在答问过程中还不时得到教...
学生准备的是一个相同大小的圆，教师在让学生用手中的圆分别表示、后。 师：如何表示呢？ 全班学生都愣住了，只有一个圆，怎么能表示出比1大的假分数呢？ 师：你有几个圆？（1个） 师：你又有几个圆？（1个）你一个，他一个，为什么不互相合作呢？ 这一巧问，把全班学生激活了，真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又...
