《分数除以整数》是九年义务教育五年制第九册第三单元的内容，是在学生已掌握了分数乘法的计算方法上进行的，结合我的科研课题〈〈在小学教学中探究方式的研究〉〉精心设计了这节课，在我们组共同后于周一第五节课，我圆满地完成了这次教学任务。本节课我认为最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题出发，充分体现了以...
——案例 一、案例背景情况：这件事发生在2003年末期中测评中的一件真实的故事。案例中的主人公叫韩洋。他家在小红旗住。每天往返十几里路，来上学。主要是找一个好老师，学到真本领走出农村，不再像父辈一样当农民。 二案例描述： 在我的学生中发生了这样一件事。在一次期中测评后，数学考的不好的韩洋同学，心情总...
初中数学知识点多，简单的记忆，肤浅的理解，会觉得他繁杂零散，教师在复习课中应注意引导学生将繁杂的知识简约化，零散的知识系统化，交*的知识立体化，横纵的知识网络化，潜移默化的培养学生思维的条理性、逻辑性和深刻性。 例如一次函数复习课大致可按一下结构进行复习： 点：一次函数与正比例函数的解析是有什么关系...
从表面上看，数学活动课的教学内容和以往学校中组织的数学课外活动有许多相似之处，但二者有质的区别。以往学校中的数学课外活动，往往被看作是学生的课余生活，学生可以自愿参加。其主要功能是数学学科课的延伸和补充；其主要目的是娱乐、休息、调节学生的学校生活。虽然客观上也可以增长知识，开阔视野，在培养和教育学生...
数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初中数学思想方法教育，是培养和提高学生素质的重要内容。新的《课程标准》突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。”因此，开展数学...
新课程实验的目的和归宿就是培养学生独立个性和创新能力。而发展学生个性和培养学生的创新能力，首要一点应当培养学生的“问题意识”。本节课主要是通过创设故事情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识。从而让学生进一步体会加减法的意义。鼓励学生通过动手操作、积极思考、...
数学课安排在下午。刚考完考试，本来打算上新课，但不少学生以为是试卷讲评，没有来课本，因故只能进行试卷讲评。 上课伊始，首先是分发试卷，我建议学生一个个上台领取试卷，以便进一步认识各位学生，加深师生之间的交往。在分发试卷过程中，不可避免地从某种程度上影响了课堂纪律，看来大多数学生很在意自己的...
今年小学六年级数学毕业测试题中有一个关于工程进度图表的题目，请同学们根据所绘图表曲线解答：3个工程进度问题，不由得使我想起在六年级上学期中，所教自然课中的第八课：关于人的生长发育——青少年身高增长变化曲线图的教学。抽开工程进度和青少年身高增长变化这一层面纱，图表的绘制原理和图表分析方法基本是一样的。...
《9加几》是小学一年级数学第七单元《20以内的进位加法》的第一课时，本节课通过创设“热闹的运动会场”这一情境，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并初步认识用“凑十法”来计算“9加几”的进位加法。上课开始时，我出示了主题图，让学生说说图意，再根据图意列式，学生很快列出了“9+4...
纵观近几年的高考数学试题，我们不难发现，相当数量的基本题是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的，即使综合题也是基础知识的组合，加工和发展，充分表现出教材的基础作用。因此在高考数学复习过程中，要排除各种复习资料的干扰，充分发挥教材中知识形成过程和例题的典型作用，训练、练习也要以课本的习题为主要素...
1、鼓励发现问题。 爱因斯坦说，提出问题往往比解决问题更重要。如果学生自己能发现的的问题，教师不简单给出，而是让学生在实践中去发现、去提出，学生能提出问题，表明他进行了独立的思考和分析。由于问题是学生提出的，他们的思维处于最佳状态，渴望将这些知识弄明白，因而能积极主动的探索。 2、从生活中...
《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。 对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点： 1、在上第一堂课的时候，我采用了多...
比例尺这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，我就在教学《图上距离和实际距离》这一内容时设计了个脑筋急转弯。“今天早上老师从家里坐了40分钟的车才到学校的，可是有一只蚂蚁只用5分钟就从我家爬到学校了，这是为什么呢？”…… 比例尺表示图上距离和实际距离的比，因此它可以作为比的应用来教学。但...
教学《列方程解应用题》这一课时，我围绕“老师和学生年龄“这样一个小主题，根据学生的年龄猜老师的年龄，然后根据老师年龄与学生年龄之间关系设计一系列比一个数的几倍多几（或少几）的数学方程应用题，如老师今年26岁，老师的年龄比xx学生的年龄的2倍多2岁，xx学生多少岁？从学生日常生活中寻找例题，这样...
传统的教学方式上教师滔滔不绝的讲学生是被动接受，死记硬背或机械训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，是他们丧失了学习的兴趣与信心，也阻碍了个性的发展。其结果导致学生厌学，甚至课堂上昏昏欲睡，总之数学课给人的感觉枯燥乏味的。新的课程理念强调教师是学生学习的合作者，引导者和参与者教学过程是师生交往共同发...
学完9的乘法口诀编写之后，下一个教学环节是记忆9的乘法口诀。我先让学生观察9的乘法口诀有什么特点，并在小组内交流，学生很快发现了9的口诀有许多有趣的规律。 从一九到九九口诀得数的十位上的数比从0至8越来越大，个位上的数从9到1越来越小。 每句口诀的得数十位和个位上的数相加都得9。 前面的口诀和后面的...
这节课是测量单元的第一课时，在第二册的时候学生已经认识了两个长度单位厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米，这节课是第二阶段的学习，再认识两个新的长度单位分米和毫米。 一开始就让学生回忆有关测量的知识，为学生根据1厘米的长度估计木条的长度做一个铺垫，培养学生的估算意识和能力...
“量的计量”虽是人教版九年义务教育的教学内容，但教学设计却处处体现了课程标准的教学理念，具体来说主要有以下几点： 1、教学思想、方法体现了新观念 《教学课程标准》中明确指出：“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上。”本节课的教学内容学生在前面几册教材中已经零星地学过，再加...
三角形的分类既作为本课的重点也是难点。采用实验方法，分小组完成。既可以利用手头已有的三角形，也可以用小棒摆其他的三角形，认识到三角形是无限多的，观察记录每个三角形角的情况，进而将三角形按角分三类。进而让学生比较三类三角形的异同点，使教学向深层次推进，促进了学生初步逻辑思维能力的培养。为了进一步理解...
批改作业是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。 全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，知己知彼，备好下面的课。学生接到教师批改过的作业本，心里有种踏实感，...
