[确定与不确定作文]13.1确定与不确定 （教学设计）

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13.1确定与不确定  （教学设计）

一、教学目标：

1. 知识目标：通过课件的观赏和对试验的具体操作，让学生们理解 “不可能事件”、“必然事件”、“随机事件”的具体描述，增加孩子们的理论水平. 让学生初步感受有些事件的发生是不确定的，有些事件的发生是确定的.

2. 能力目标：采取老师点拨孩子们自己发现的教学方法，让学生们能够正确的区分生活中的“必然事件”、“不可能事件”和“随机事件”. 培养动脑思考、动手操作得出结论的能力.

3. 情感目标：渗透辨证唯物主义价值观, 从对概率的感受拓展到感受生活中的人、事、物, 进行人文教育.培养孩子们团结合作的精神，增加孩子们间的友谊，增强班级凝聚力. 并增加孩子们的实践知识和保护大自然的意识.

二、教学重点：经历活动过程,加强与他人交流和协作,发展思维能力，增强人文意识.

三、教学难点：能够正确的区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件.

四、教学方法：教学互动、学生自主探究、合作研讨、实践创新

五、教具准备：powerpoint  flash  计算机投影仪乒乓球若干 塑料袋 一副扑克

六、教学设计：

教师活动

学生活动

设计意图

情

境

创

设

前

言

部

分

1、  教师用投影仪给出课件，通过优美的画面让学生对本节课产生浓厚的兴趣.

2、  教师出示教材第195页的三副图，引导学生观察、思考、回答.

观察图片，产生兴趣.

观察、思考、回答问题

1、  激发孩子们的学习兴趣，培养孩子们的审美观，让孩子们感觉到本章需要在实践中探索新知.

2、  通过课件让学生意识到生活中存在着大量的随机现象，如果能用正确的方法进行预测，进行适当的分析和思考，就能得出较为可靠的结论.

教师活动

学生活动

设计意图

探

究

活

动

发

现

探

究

1、在课件中打出标题，明确本节课的研究方向.

2、教师出示教材第196页的三个问题，引导学生观察、思考、回答.

学生观察思考，小组讨论，派代表回答问题.

从生活现象到数学问题，自然过渡，做到数学问题生活化.

培养学生的合作学习的意识和观察想象的能力。

利用课件中的实例演示，引导学生积极的展开思维，加深印象，使学生掌握“三个事件”的概念，并能初步的和生活中的某些简单现象结合. 形成自己独有的对概念的理解，学会判别“三个事件”的能力.

通过学生自己动手、动脑思考，引导学生进行合理的猜想、推理，培养他们教学研究的方法。并在研讨的过程中总结概念，进行自我发现，自我总结.

玩是孩子们的天性，让他们在“玩中学”是他们最高兴做的事情，提高孩子们的协作能力，增进孩子们之间的感情，做到人文教学.

一个人的力量是小的，而许多人的力量是大的，让所有人都动起来，举出的例子肯定要比老师一个人说多了许多，寻求规律与更多的答案，让整个课堂进入高潮.

研

讨

探

究

1、  教师介绍“不可能事件”、“必然事件”和“随机事件”的概念. 在介绍概念的过程中穿插着实例，便于让孩子们理解.

2、  用课件提出问题，让孩子们自己去判断属于哪些事件，加深对概念的理解.

3、  根据本节的引入部分，将问题变通，提出2个新问题，用课件给出，让学生回答问题.

4、  让学生们玩抽扑克牌的游戏，用课件打出背景问题，让学生们一边“玩”，一边学习.12

掌握概念，能灵活的运用概念做出正确的判断.

观察思考，猜想推理，小组回答问题.

参与活动，以小组为单位回答问题.

发

散

探

究

1、  以前后4人为一个小组，讨论，分析分别举出一个生活中的“三个事件”，派代表发言，交流讨论成果，感受“三个事件”.

2、  让学生玩摸彩球的活动，进一步巩固孩子们对“三个事件”的理解，起到了承上启下的作用，加深对概念的理解，本节课的重、难点得以突破.

3、  给出一些练习，让孩子们回答，老师点拨、纠正和表扬赞赏.

孩子们分组交流、合作探索，教师予以点拨

教师活动

学生活动

设计意图

小结

请大家谈谈对本节课的感受.

1、  学会了怎样判断“三个事件“.

2、更加热爱自己生活的环境了，我们要保护环境.

学生畅所欲言

师生共同小结，达到师生胡动，活跃课堂气氛，使课堂再度达到高潮.

作业

书本p198 习题 13.1中的三个题目

完成作业

巩固掌握所学的知识，激发学生学习数学的兴趣.12

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