植物的呼吸作用和光合作用|《植物的呼吸作用》教学设计方案
【jiaoan.jxxyjl.com--七年级生物教案】
一、教学目标1、概述呼吸作用的过程。
2、通过证明植物进行呼吸作用的实验,使学生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的过程。
3、通过实验,培养学生的观察能力,分析试验现象的除试验结果。
4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
二、重点和难点
1、植物呼吸作用实验的设计、分析,以及呼吸作用的概念、公式是重点。
2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。
三、教学过程
1、引言的设计:用微机课件展示:一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里,另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件,提出问题:(1)这两只小白鼠哪一只先死去?(2)能用学过的知识分析一下原因吗?
学生回答之后,进一步用课件展示小白鼠生活的环境,将b装置用黑布罩起来。教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验,如图中装置,结果,他发现b装置中的小白鼠不久就死了,而且寿命比a装置中的还短”。这时,请全班同学讨论:这是为什么呢?
从而得出:不仅动物的呼吸作用需要氧气,植物呼吸作用也需要氧气,引出本节课课题:植物的呼吸作用(板书)。
由此导入配以形象画面,提出问题,引出思考,从而调动学生的学习热情,我也从中引入下一阶段的教学。
2、过渡:如果植物也进行呼吸,植物周围的o2就会减少,co2增多。所以,要知道植物是否进行了呼吸作用,可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
3、讨论:怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢?教师可以让学生去考虑,以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性,课件展示以下启发性的问题,帮助学生思考。
(1)选择什么材料做实验好?一棵树,一株小草或是植物的某些器官如种子。
(2)选择实验场所:在开放的空间(如教室)做实验,还是在密闭的容器里(如广口瓶)做实验?为什么?
(3)怎样才能检测o2含量的变化?(o2可助燃,缺o2会使燃烧的蜡烛熄灭)
(4)怎样才能检测co2含量的变化?(co2能使澄清的石灰水变混浊。教师可演示:口含吸管向澄清的石灰水吹气,使石灰水变混浊)
4、实验
实验一:人呼吸会呼出较多的二氧化碳
事先准备好的澄清石灰水,分组进行操作,一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气,其余的学生注意观察现象并思考:(1)你观察到了什么现象?(2)这说明了什么问题?学生就知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊,在这个基础上,学生通过思考得出结论:人呼吸时会呼出很多二氧化碳,我们可用澄清石灰水来检测co2含量的变化。
实验二:种子呼吸时吸入氧,放出二氧化碳
大屏幕:材料用具:萌发的黄豆种子,煮熟的黄豆种子,固定蜡烛的燃烧匙,火柴,广口瓶;带漏斗和玻璃导管的塞子,盛有澄清石灰水的试管 ,盛清水的烧杯。
实验:学生上台操作,把种子密封。
实验完毕,学生上台观察温度计的变化。
结论(用课件展示):
过渡:以上我们是用活着的种子做的实验,如果换作绿色植物的话,也是这样吗?
5、演示:用绿色的叶片、较小的水果如圣果等植物体的一部分做实验,放入密封的黑暗的容器中,一定时间后,放入燃烧的蜡烛,通过蜡烛的熄灭,证明绿色植物可进行呼吸作用消耗氧气,在进行呼吸作用过程中需要氧气。可得出结论:绿色植物能进行呼吸作用,活的叶片,种子等器官也能进行呼吸作用。12
过渡:现在我们对呼吸作用有了一些认识,那么呼吸作用放出的热,也就是能量是怎么来的?请大家阅读课本73页,到呼吸作用的概念和反应式中找寻答案。
6、演示课件:呼吸作用的概念和反应式。
7、讲述:植物每时每刻都在进行呼吸作用,在此过程释放出来的能量,除一部分变成热能散失外,其余部分用于植物体的各项生命活动,如根对营养的吸收,有机物的合成和运输,细胞的分裂和生长等。
8、提问:(1)呼吸作用分解的有机物是怎么来的?(光合作用)
(2)光合作用的公式
课件:呼吸作用的公式,光合作用的公式
9、讨论(表格):二者的区别和联系
区
别 项目 光合作用 呼吸作用
①部位 含叶绿体的 细胞 所有活的 细胞
②与光的关系 在 光 下,才能进行 有光无光 都能进行
③气体变化 吸收 二氧化碳 放出 氧气 吸入 氧气 呼出 二氧化碳
④物质变化 合成 有机物 分解 有机物
⑤能量变化 贮存 能量 释放 能量
联系 ⑥呼吸作用所分解的 有机物 ,正是光合作用的 产物 ,呼吸作用所释放的 能量 ,正是光合作用贮藏在有机物中的 能量 ,植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用 释放 的能量。
10、思考题 :
(1)干燥的种子和萌发的种子,同是有生命的种子,课本为什么不选择前者呢?(萌发的种子生命旺盛,消耗的氧多,效果明显)
(2)刚刚收获的种子为什么要尽快晒干?(减弱种子的呼吸作用,有利于有机物的保存)
(3)居室放置过多的花卉,是否有利于身体健康?为什么?12
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