[谈生命]谈生命

【jiaoan.jxxyjl.com--九年级语文教案】

  【教学设计a】  创意说明：朗读既是过程，又是方法，还是能力训练点；与之并行的还有在对生命本质和规律的探讨学习中情感态度和价值观的教育；与之并行的还有在对语句含义的理解中感悟能力、语言表达能力的训练。    教学步骤：    一、情境导入    1．多媒体展示两组画面：冰消雪融，哗哗奔流；种子破土，发芽抽叶。    2．学生欣赏画面，并由此生发联想。    3．教师导言：很多同学从这两组画面中联想到了春天、生长、生命。地球养育着无数的生命，但置身于这生机勃勃的大干世界里，我们常常感觉不到它的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。今天，我们一起来拜读冰心的《谈生命》，来聆听这位文坛祖母对生命的思考。    二、整体把握    1．学生初读发现文章结构上的特点。    读后明确：全文只有一个段落。    2．听文章配乐朗读，按要求标记。    ①作者为了阐释生命的真谛，分别将生命比作什么?    ②文章最能体现作者思想的语句有哪些?    3．交流听读所得。    ③作者将生命比作了一江春水和一棵小树。    ④文章最能体现作者思想的语句有：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。  三、精读课文，悟情悟理  1．默读“生命像东流的一江春水”这一部分，说说朗读时感情有什么变化。    讨论明确：随着文章的展开，一江春水遇到的状况不同，朗读时感情要有起伏。遇到峭岩前阻时是“愤激”的，遇到红艳的桃花时是快乐羞怯的，望见大海、融归大海是平静的。在起伏变化中，积极乐观的情绪是不变的。  2．学生练读，齐读。  3．提出问题：    ①作者描写“一江春水”的全部生命过程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇?    ②面对不同的境遇，一江春水是什么态度?他的态度给了你什么启示?    4．学生自主学习思考。    5．集中交流：    ①“他曲折地穿过悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石”喻示着人生会遇到很多困难和挫折。“有时候他经过细细的平沙……浪漫的历程”喻示着人生中的顺境。“终于有一天，他远远地望见大海，啊!他……的怀里”喻示着人生命历程的结束。    ②遇到困难，他勇往直前；遇到顺境，他永不停歇；走到行程尽头，他从容、大彻大悟。由此可见生命是一个进取斗争的过程，生命的本质在于奋勇前进。    6．按照上面的方法，分组学习“生命像一棵小树”部分。    7．比较“生命又像一棵小树”这一部分和前面“一江春水”的历程的异同。  “生命像一棵小树”这一部分几个连续的阶段与人的生命历程是一一对应的，而“一江春水”是比喻人的生命历程中所遇到的不同状况，不分先后。但这两部分文字在情感的表达上是一致的，所阐述的哲理也是一致的，都在形象地解说生命是一个快乐而痛苦的过程，生命历程中不只有坦途，也有坎坷。123    四、品读关键语句，进一步领会文章内涵。    1．齐读“宇宙是一个大生命，我们……”这一部分。    2．请同学们结合自己的生活体验，谈谈对这段文字中某句话的理解。    示例：“不是每一道……变成了空壳”这句话是说要想充实地度过人生，最关键的是自己。    3．学生畅谈。    五、教师赠言，总结全文    生命是珍贵的又是短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”在这其间，最重要的是一种精神，一种向上的精神。同学们，在你的生命长河中，扬起奋发向上的风帆吧!    【教学设计b】    创意说明：以“诵读感悟、背诵积累”的方法来组织学习这篇文质兼美、哲思深邃的抒情散文。让学生充分地读，在读中想，在想中读，读出作者的情感，读出自己的理解。    教学步骤：    一创设情境，导入新课    1．教师在《命运交响曲》的音乐背景下激情朗诵汪国真的《生命生命》。    2．教师谈话：生命伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。这节课，我们就来欣赏一曲关于生命的悠远韵律。  二、诵读文本，把握文意  1．整体感知，理清文脉。  请学生自由读文，找出文章表示层次的语言标志。  “生命像……又像……”。文章先总地说生命像什么，然后用“像……又像……”的句式连缀起两个层次，最后总结全文。  2．听读课文，感知作者行文的情感基调。    衬以柔和的音乐背景，播放相关画面和全文的录音朗读，学生边听边感受全文洋溢的情感基调。激情中充满着力量，平和中洋溢着坦然。  3．学生自然、动情地朗读课文。  ①教师点拨指导。  ②学生练读全文。  ③师生合作诵读文章。  师领读第一句，女生读“生命像向东流的一江春水”，男生读“生命又像一棵小树”，师生齐读最后一层。    三、选点切入，品味语言    1．出示四个话题：    我最欣赏的一个词语。    我最喜欢的一句话。    我最难忘的一个细节。    最能激发我想象的一组画面。    2．学生自由读文，圈点勾画品读的内容。    3．学生针对勾画的内容进行个性化阅读理解。    4．集中交流，教师适时点评。    四、探究体验，启迪人生    1．作者认为生命的过程是一个怎样的过程?请用一句话谈谈你读过课文之后新的认识。    如：生命的过程是一个不断超越、不断奋进的过程。    生命的过程是一个需要珍爱、感激的过程。    2．通过学习我们感受到了作者对生命的挚爱，那么由生命你还联想到什么?请用“生命像……”的句式说一段自创的话。    五、自由背诵，课堂积累123    《谈生命》借助于自然界的生命成长的现象，讲述生命的一般进程以及生命进程中的幸福和艰难的辩证关系。请同学们选取自己最喜欢的内容进行限时背诵。    【教学设计c】    创意说明：品味语言能使学生深入了解文章内容，体会作者细腻的情感，受到美的熏陶；学用语言能够启迪学生思维，提升语言表达能力。故本方案意在从语言的角度入手，引导学生在品味、鉴赏、运用中完成对文本的解读。    教学步骤：一、介绍冰心，引入新课冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家。在作品中热衷以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”。    二、感知文本    1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音。  2．学生互读课文，一人读一人听，纠正读音。  3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。  4．学生自由放声读全文，力求声情并茂。  三、探寻文章美点  1．美在形象   多媒体播放一江春水东流人海的动感画面，学生齐读“生命像向东流的一江春水”这一部分。结合画面，想象春水奔流情形。    学生用自己的话描述这一过程，注意体现过程的欢乐和痛苦。  多媒体播放显示小树成长历程的动画，学生齐读“生命又像一棵小树”这一部分。按原文思路，学生再用自己的话描述小树的生命历程。感受小树鲜活的形象。  2．美在情感  提出问题：在形象的描摹过程中，流露出了作者动人的情思，请对此试着作一点分析。学生自主学习，然后交流体会。    3．美在语言    布置任务：请找出文中你最喜欢的美句，把它推荐给大家并简要说明理由。    四、仿句训练，创造美点    1．多媒体显示仿写题。    ①文章用“一江春水东流人海、一棵小树长大叶落归根”来比喻一个人生命的全过程，请你也来尝试一下，写一段关于生命的比喻性文字。    ②在横线上补充一个句子，使之变成排比句。不是每一道江流都能入海，不流动的变成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的变成了空壳；___________________________。  2．学生作业。  3．成果展示，评选最有创意的句子。123

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