2019年河南英语中考听力_2019中考河南英语备考复习指导

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　　河南省XX年中考英语试题的命题原则将依据《新课标》和现行各版本教材。试题既要考查考生对基础知识掌握的情况，又要考查考生在具体的情境中英语的运用能力，做到知识与能力的统一。试题在保持题型的稳定性和连续性的同时，稳中求新、求变，使学生的英语成绩能得到全面、公正、客观、准确的评价。
　　一、复习指导
　　目前将要参加中考的学生所存在问题: 1.基础知识掌握不牢。包括: 词汇、短语的用法，常用句型，常用词辨析。2.缺乏几点能力: 缺乏语境意识，缺乏正确思维，缺乏一定的听、读、写的能力，缺乏排除干扰信息的能力，缺乏深层理解句意能力，缺乏一定的推理判断能力，缺乏主旨大意的归纳能力，缺乏语言使用的适宜性。因此必需上好复习课。
　　复习课有很多种，下面重点谈谈中考前的强化复习课。首先考生要在老师的指导下进行复习，提高学习效率。复习前要认真钻研大纲及考试说明，明确中考的性质、要求、命题范围及题型结构，合理分配复习时间，并根据自己的实际情况，确定复习进度，做到心中有数，便于积极地投入到复习中去。如第一轮复习要紧扣课本，总结归纳讲解各类知识要点，即“课课过关”。第二轮自己学会归纳各类知识要点，即词法、句法、习惯表达、交际项目等，要求“点点过关”。第三轮学生之间谈做题体会，听教师对学生进行解题技巧方面的指导与点拨，然后进行专项训练，即“项项过关”。第四轮要“题题过关”。务必在老师的指导下，学生合理地选择模拟试题，不要盲目的进行题海战术。如市教研室组织骨干教师编制的第一次、第二次调研模拟题以及历年来河南省的中考试题。因为这些试题都是经过命题人员的反复讨论研究确定的，相对来说较严谨、科学，能够较全面、真实地反映课本知识，应该说比一般的模拟题更具典型性和可推敲性。
　　其次，整个复习过程教师要以学生为中心，充分调动学生的积极性，多肯定成绩，多满足他们的表现欲，让学生自己去归纳总结知识要点，提高他们的学习主动性和自学能力，注重联想、记忆、思维、想象和创造力的培养，增强学生的创新意识，开发学生的综合潜能。
　　二、备考策略
　　1.根据往年的命题趋势，建议在今后的学习中要循序渐进的在提高考生的听、说、读、写能力的基础上，使自己学会在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，加大阅读及词语运用方面的训练，正确处理语言知识与语篇运用能力的关系。
　　2.在上习题讲评课时师生们切记以下几点: ①明确目的性。讲评课是师生进行信息交流，及时矫正学生所犯错误的重要手段。上课之前，教师要认真备课，明确目的，要分析好试题的内容，广泛搜集各种有关信息，把握大多数学生的失分原因以及个别的典型错例，从心理因素、审题因素、习惯因素、能力因素等诸方面认真剖析原因，以便在讲评时能够切中要害，有的放矢。另外，无论课内还是课外师生均要明确今年的考点、热点、重点、难点、疑点等。②具备及时性。心理学家告诉我们，测试之后大多数学生都想及时了解答案，尤其是对于一些有争议的题目，其愿望则更为强烈。这就要求教师善于抓住这一有利时机，尽快批改试题，迅速统计数据，及时了解学生的进步情况和学习效果。③注重整体性。对于每个题目，教师不应该就题讲题，孤立地去看待。事实上，题目都是根据 《课标》来设计的，它源于课本，往往又高于课本，但是它与课本一定息息相关。因此，讲评试题时要把它纳入整个知识体系当中，紧扣课本讲解分析，做到上挂下连，举一反三，融会贯通，使零碎的知识条理化、系统化、网络化。④突出针对性。每一套试题的难易程度是不会一样的，学生出错的数量和比例也肯定不会一致。因此，讲评试题时应该做到重点突出、针对性强。对于某一既定的知识目标，教师应该有完整、系统、准确的认识。尤其是大多数学生共犯的错误，多半综合性强，属于迷惑型、陷阱型的题目，教师要重点讲解，突破要有力度，要能科学、巧妙地处理错误信息，体现讲和练的有机结合，知识和能力的同步到位。⑤体现技巧性。“授人以鱼不如授人以渔”。指导学生掌握一定的答题技巧是讲评课的重要任务之一。因此，要教会学生读题和审题，正确理解题意，以便把握答题的正确方向。要指导学生理清思路，注意答题的条理性和规范性，还要帮助学生认真剖析答题时产生的错误思路，从中吸取教训。⑥重视拓展性。在讲评试题时，教师会以某些典型的题目为起点，从试题的难度和广度上加以拓宽和引伸，加强知识点的纵横联系，及时进行归纳对比，扩大信息的输出量。即使是一份很好的试题，也不可能覆盖所有的知识点。 所以，教师会以一份或几份试题为线索，将涉及的知识讲深、讲透，并将没有反应出来的知识加以延伸、扩展，在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训练和讲评，学生才能举一反三，以不变应万变。123
　　例如，在讲解动词时，可以从时态和语态等各个方面着眼，注重由知识向能力的转变、由单一化题目向多元化题目的转变，以便开拓学生的视野，促进学生全面发展。一定要让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。例如对八种时态的用法，使役动词带省“to”的不定式作宾补的用法等，可进行归纳总结，使学生能举一反三，灵活运用。
　　在进行词汇和短语复习时还应注意平时易错的词汇和同义词、近义词以及反义词等。
　　又如: 看到“look”一词，通过多角度发散式思维可以得出: 字母组合“oo”在“k”前读[u]。如: look，took，cook。或这样记: 木头（wood）脚(foot)站（stood）的好(good)，羊毛（wool）“k”前长不了。从“look”作名词可想到“havealook”和“takealook”两个短语；从“look”作动词可想到“look+介词”；如lookat/for/after/like/outof等；“look+副词”: 如lookup/around/down/out等；从look的词义“看”想到watch，see，read等相近或相似的一组动词；lookaf-ter，lookout的同义词组分别是takecareof，becareful等。
　　全面复习词汇时还要注意以下几类词: ①活跃动词和动词词组。如: take，have，get，come等词，可以与不同的词组合构成动词词组，表达不同的意义。可将之与书中所出现的词、词组归纳、分类。如: takeoff，takecareof，takeamessage，takealook，takeone"stime；havebreakfast，haveagoodtime，havearest，haveto，haveadrinkof；getin，geton，getoff，getonwith，getup，getreadyfor等 。②一词多义词，固定搭配。如take，有拿、取、带、花费 （时间）和吃、喝、服用等词义。常见英语固定搭配词组: beangrywith，belatefor，begoodat，dowel in，catch up with，makefriends，inhospital，onthefarm，atnoon，atnight等。③同义词，近义词二用法，区别。如: （a）few，(a)little；carry，take，bring； look，watch， see， read； listento，hear；say，speak，tel，talk；pay，spend，take；lookfor，find，findout；lend，borrow，keep；havegoneto，havebeento及延续性动词与终止性动词等。
　　3.建议家长和考生在教师的指导下合理地选择参考书、习题集和复习资料。目前市场上的复习类的教辅读物鱼龙混杂，良莠不齐。其难度大大超标，又背离教学辅导的基本原则，难以激发学生的阅读兴趣和学习欲望，只会加重学生的课业负担和家长的经济负担。故各类资料宜精不宜多，切不可盲目地选择题海战术，做完一道题后，一定不要忘记归纳、总结、记忆，要建立错题记录本 （档案），即: 收集做过的试题，把所有错题抄在一个改错本上，用红色笔写上正确答案，并在错题旁边写一两句说明做错题的原因，让自己加深印象，不再犯类似的错误，如果还是没有明白，就要及时问老师。还要把历年中考英语试题作为一份重要的研究性资料，中考英语试题是经过命题人员的多次讨论研究的，一般来说都比较严谨、科学，能够比较全面地反映课本知识、难点和要点，比一般的复习参考书和模拟题更具典型性和可推敲性。123
三、排除压力
　　中考是一次智力竞赛，更是一场心理素质的角逐。心理素质水平的高低将直接影响能力的发挥，从而影响考试成绩。因此，每位英语教师都应兼职上好心理健康课，及时调适学生的心理状态。
　　为了排除心理压力，不同的同学采用了不同的方法，常见的逃避心理压力的现象是: 1.上课不认真听老师讲，甚至是想听听不进去，长此下去，会失去知识的连续性，造成以后学习的更大困难，当醒悟过来想学习时，很难再回到以前的良好状态。2.迷上课堂以外的东西，比如打电子游戏。刚开始时，还会因为想到浪费了学习时间而后悔，但又想到听课的难度时，就想逃避。如此想法的交替，会造成更大的心理压力，让学生产生失眠、焦虑、厌食，最终失去学习兴趣。
　　那么，应该怎样合理地排除学习心理压力呢？第一，有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课。准备什么呢？就是根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的。由此确定出听课的重点，课后再总结一下，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。第二，消除不好意思的心理，多和同学们交流，在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种近距离的交流会使你和大家融为一体，于是学习心理压力会减轻。你的学习心态放轻松，听课效果会很快提高。第三，是让学生要充满自信，稳定情绪，树立取胜的坚定信念。在复习期间，尽量不要为外部环境所左右。不以物喜，不以己悲，努力稳定自己的情绪，树立起自信心。遇事多往好的方面想，对那些不利因素应置之不理，不能人为地拿出时间去回味、去咀嚼，把学习摆在第一位，一切不利于学习的思维便无隙可乘。如此便能保持自己良好的情绪，形成稳定的心理状态。第四，不说自卑丧气的话，相信自己。多想些成功快乐的事情，把自己过去的成功回味一番，享受成功。每天早晚在心里对自己说 “我能行，我会成功”。这样，久而久之，就会觉得信心百倍，胸有成竹，仿佛无坚不摧。
　　另外，让考试不要感到是一种痛苦，相反它是一次不可多得的锻炼机会，它能检验你吃苦耐劳的毅力和意志。面对考试中的偶尔失利，不能心灰意冷，意志消沉。考试本身就是检验一个人对知识掌握的全面性及深度。正是由于你没考好才反映了你的不足。应正确地分析不足的原因，查漏补缺，取长补短，迎头赶上。
　　还要有张有弛，劳逸结合。一个人如果没有健康的身体，即使有再强的自信心也无济于事。学习累了，去呼吸一下新鲜空气，转移一下视线，唱唱歌，听听音乐。早晚坚持去锻炼，这都是行之有效的好办法。
　　初三学生面临着升学、毕业考试，最后两个月的英语课如何上好，至关重要，尤其是英语复习，任务重、时间紧。师生如何进行最后阶段的教与学，如何提高效率呢？笔者经过调研认为: 要使最后阶段的学习扎实有效，一定要上好三种课: 复习课、讲评课、心理健康课。只有这样才能实施有效的教与学，才可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面地掌握。复习也是一个学习的过程，需要自觉、主动，需要意志、毅力，更需要方法和技巧的协调统一，只有这样，才能在中考中取得理想的成绩。

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