[幼儿园自主探究课程]课程语文自主、合作、探究学习案例 ——《闻一多先生的说和做》

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新课程语文自主、合作、探究学习案例

                    ——《闻一多先生的说和做》

◎海宁许巷中学   肖鹏

●设计理念

1．把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。

2．新课程的实施要求开展形式多样的自主、合作、探究学习，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。

3．在自主合作探究型学习过程中，教师只是导演，而学生才是演员。传统的语文教学教师是演员，学生是观众。学生虽然有了欣赏美的权力，却很少有发现美和创造美的待遇。所以，让学生“翻身”当家作主迫在眉捷。让他们用自己的眼光去审视美的世界，真正成为教学舞台上的主角。而教师要做的只是导航，绝非掌舵。

4.对待传统教学，我们应该“扬弃”而非“抛弃”。不管教学形式如何变化，但它的某些基本内容却不能丢。基础知识和基本技能依然是构筑教学大厦的重要材料。

●教案

教学目标 ：

1、抓住文章叙述的主要事件，把握人物的精神品质。

2、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。

3、掌握从生活中走进课堂，从课堂上步入生活的学习方法。

教学重点、难点：

整体感悟文章内容，把握人物愿瘢蛔龅娇翁媚谕馊诨峁嵬ā?SPAN lang=EN-US>

教学时间：第一课时

教学设计：

一、联系生活,照片导入  

1、联系生活：

同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听。

2、照片导入  ：

出示闻一多先生的照片，让学生发挥想像，从外表上看，他会是一个什么样的人。学生自由发言后，教师总结：知人知面不知心，单从外貌我们很难评价一个人的品行，下面就让我们走进《闻一多先生的说和做》真正领略一下闻先生的人格魅力。这也是我们学习这篇课文的目的所在。

二、人物简介，信息交流

1．根据你搜集的资料，简要介绍一下闻一多先生。

2．作为诗人的闻一多先生，你读过他的诗吗？说给大家听听。

3．教师补充：闻先生在诗歌创作上提倡“三美”（音乐美、绘画美、建筑美），我们海宁的诗人徐志摩曾深受其影响。            

三、自由跳读，整体感悟

1、跳读积累：

①学生在预习的基础上跳读课文，进一步理解文章内容。

②学生交流朗读感受(方法点拨:可从文章主题、结构、内容及语言等方面入手)。

2、整体感悟：

①从全文看，文章可以分成几大板块？分界线在哪？

②作为学者和革命家的闻先生，作者各选取了几件典型事迹来写？（可让学生到讲台表演闻先生在群众大会上作的最后一次讲演片断）

③闻先生在学者方面和革命家方面是怎样处理说和做的？

④写作指导： 写人记事不分家，选材典型上好佳。（要求学生笔记）

四、人物性格，合作探究

1．我们得知文章共写了六件事来反映闻先生的说和做。从这六件事中你能看出他是位什么样的人？

学生讨论交流后归纳明确：文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。围绕这两方面文章写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。

把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、谦逊，默默奉献、成就卓越的学者，一位言行一致、爱憎分明、视死如归的民主战士。

*2．这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用（机动）。

明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

五、整理总结，拓展延伸

1、整理总结：

本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。

2、拓展延伸：

①有人崇拜叱咤风云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追随亮丽纷呈的歌星。像闻先生这样的民族之星是否值得我们去追随？谈谈你的看法。

②作为学者的闻先生是“做了不说，做了再说”，而作为革命家的闻先生是“说了就做”。说说我们应该怎样处理生活中的说和做。

③请你为自己写一句有关说和做的座右铭。（班上交流）

六、结束曲——《七子之歌》

教师：同学们，诗人臧克家在《有的人》一诗中写到“有的人死了，他还活着。”是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着——一位伟大的民族英雄——闻一多。下面让我们为这位勇士齐唱一首英雄的赞歌——《七子之歌》。（投放幻灯片闻一多像，学生行注目礼）

●教学后记

    1．本堂课开端从生活中来，结束又到生活中去。始终把握“生活是语文，语文是生活”的大语文观。课文只是一盏灯，在它的照耀下，学生看到的却是一片色彩斑斓的广阔天地。这其中有生活的花朵，有历史的人文，也有心灵的火花。纵横交错，精彩纷呈。给人一种全新的感觉。

2．整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交错使用，融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究。比如第五个环节中的拓展延伸“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”，先让学生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。三者有机地结合在一起，取得了意想不到的效果。

3．这堂课的开头和结尾设计都颇新颖。尤其是结尾，用臧克家的诗“有的人死了，他还活着”作为文中人物精神的升华。接着，又让大家齐唱《七子之歌》，以扣人心弦的歌声来表达澎湃的感情。学生对着闻一多像行注目礼更加树立了闻一多先生高大的英雄形象。气氛严肃而又庄重，令人震撼。

4．新课程标准下的课堂教学，每一个教学环节的设计都应考虑它的有效性。这堂课除了有凤头（导入  有些繁杂，可任选其一）和豹尾，中间却显得有些杂碎。教师分析得太多，显得罗嗦冗长，缺乏整体美。甚至无形中搅乱了学生的思维方向。而到最后由于时间不够充分，“拓展延伸”中的第一个问题却未能让学生很好地展开。给人的整体感觉是外包装很美丽，里面的东西实用性却不强。

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